以学习故事为切入点，提升家长的教育策略.doc

以学习故事为切入点，提升家长的教育策略 　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，幼教工作者们试图利用多种资源，提高家教工作实效，促进家长教育能力的提升。 　　学习故事是一套来自新西兰的儿童学习评价体系，是一种用叙事的方式进行形成性评价的体系，是一套能够帮助儿童构建作为学习者自我认知的学习评价体系。近年来，学习故事这套评价体系也得到了??际幼教界的认可，英国、德国、加拿大等国家的很多幼教机构开始把学习故事作为儿童学习评价的手段。我园课题组在研习学习故事的一年时间里，越来越觉得可以试图尝试以学习故事为切入点，提升家长的教育策略。克服家庭教育上的激情，实际操作中的茫然。 　　一、以传统的家庭教育讲座提升家长的教育策略收效甚微。 　　当前，幼儿园家长学校工作的一种重要方式就是家长讲座，而家长讲座现状也存在着很多弊端。 　　1.讲座形式缺乏双向对话。家长教育方面，幼儿园常常是邀请一些所谓的专家来园宣讲，大多采取简单的灌输方法，单向交流输出比较突出，缺乏双向对话。往往造成家长只当配角，幼儿园唱“独角戏”的尴尬场面。家长们不积极回应，或者出现“现场听着激动，回去一动不动”的现象。 　　2.讲座内容缺乏系统目标。专家们的讲座往往似明星走穴，没有明确的系统性目标。讲座之间没有链接，讲完也不再回访，缺乏实践性的跟进指导策略。同时，专家们众说纷纭、观点各一，时有碰撞，看上去给广大家长带来了新的理念，实际上形形色色的家庭教育理念让家长常常感到无所适从。并不利于家长正确地教育孩子。 　　3.讲座缺乏个性化指导。家长们的知识层次、面对的孩子、面临的问题不尽相同。家长讲座要做到个性化，让每个人都感觉有用，是一件非常困难的事情。往往只能做到理念上的引领，不能根据孩子个体量体裁衣，缺乏一些实践和个性化指导，意义并不大。 　　针对以上家长教育方面存在的弊端，借鉴新西兰学习故事评价体系，课题组决定让家长也参与到我园的省部级课题中来，一起研习学习故事、发现学习故事、书写学习故事。以学习故事为切入点，提升家长的教育策略。 　　二、和家长并肩，互做学习故事的补台人 　　1. 家长践行学习故事的优缺点。 　　优点：家长更容易捕捉孩子成长中的“哇”时刻。在生活中，我们不难发现，很多家长通过博客、QQ、微信来记录孩子的成长趣事。家长记录“故事”立足点小、记录时往往饱含感情。家长和孩子单独在一起的机会远远大于教师，他们和孩子近距离接触，更容易挖掘孩子身上发生的故事。 　　缺点：家长缺乏一定的理论支撑和教育策略。往往只是记录幼儿在游戏、生活中展现出来的精彩学习瞬间，在学习故事中对幼儿的学习行为描述不够客观或者过于笼统。对幼儿的心智倾向、学习品质还达不到正确的解读和识别，对幼儿学习行为的分析不够细致和准确，对幼儿学习行为的支持策略缺乏针对性和有效性，更做不到科学的回应与互动。 　　2.教师践行学习故事的优缺点。 　　优点：教师是具有专业教育行为的实施者，是学习故事的引领者和主要实践者。她们不仅有能力形成学习故事的文字描述，更有能力发现幼儿主动学习、看懂幼儿此刻兴趣、理解幼儿工作理论、推动幼儿想法。具有专业的分析解读和识别回应能力，能对学习故事中注意――识别――回应进行循环反复链接，更专业的支持幼儿发展。 　　缺点：教师对个体幼儿的回应与互动非常有限。教师面对的是班级群体，时间和空间不够充足，捕捉故事的广度不够。在教育活动中往往因为各种原因切断观察。教师对团体“学习故事”（教师对一组或全体幼儿的系列回应与互动）记录的多，个体“学习故事”（教师对个体幼儿的回应与互动）记录的非常有限。 　　鉴于以上两点，只有教师和家长携手并肩、家园同构、取长补短，让家长在学习故事中穿行、家园在学习故事中共鸣。 　　三、从“分享”、“实践”入手，帮助家长解读学习故事 　　分享成果可以让家长初识学习故事，切片分析可以帮助家长精准解读，熟悉学习故事的结构。课题组向家长发放了邀请卡，采取“参与式教研”的方式，邀请家长参与学习故事研习。通过直接明了的成果分享和切片分析手段，构建家长们对学习故事的认知。 　　分享成果、初识“学习故事”。课题组成员将一年来的学习故事编撰整理、集结成册或制作成PPT，家长们通过分享、阅读、评价、反思了解了学习故事是一种用叙事的方式进行形成性评价的体系。是针对孩子成长过程中发生的故事进行注意―识别―回应的反复链接。在分享学习故事过程中，家长们看到，每个孩子的闪光点在故事里熠熠生辉，每个孩子的学习都带有着特殊的“个人烙印”。他们不禁感慨：“《香香的面条》中郝选旭俨然一个大厨师；《万花筒》中的魏梓涵专注力真强；《有趣的影子》