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优化初中语文阅读教学的策略 　　摘 要：语文阅读可谓是语文教学体系中较难的一大板块，初中阶段对于语文阅读教学而言，有着承上启下的重要作用。因此，初中语文阅读教学问题一直以来都备受关注，不少初中语文老师和教育学者们都致力于解决语文阅读教学中所存在的问题。从问题分析、策略优化等方面进行详尽的举例介绍。 　　关键词：初中语文阅读教学；问题分析；策略 　　中华文化博大精深，语文作为一门以汉语为载体的学科，包含的内容极其丰富，其教学本身就有难度，而日常的教学过程中，读、写是核心部分，这就对学生的阅读能力提出了一定要求，因为只有阅读能力达到一定的水平，才能增强获取知识的能力。老师应该从实际出发，优化教学策略，提高阅读教学的效率。 　　一、初中语文阅读教学现有问题分析 　　1.老师的教学观念陈旧 　　中国教育目前仍然以考试成绩作为评判标准，因此，有些初中语文老师在教学过程中，迫于考试的压力，采用应试教学的方法，这样难以落实教育改革所提倡的探究、合作、自主的学习方式，学生一味地吸收老师强制灌输的答题规律，难免感到枯燥无聊，无法真正领略到语文阅读的美妙之处。 　　2.老师的教学目标欠妥 　　有些老师上课前并不清楚究竟要在阅读教学之后，帮助学生达到一个什么样的水平，这样的漏洞就会造成教学目标欠妥，教学难以高效开展。 　　3.老师的资料来源单一 　　目前大多数初中语文老师选取的阅读资料来源于教材、参考书和一些课外辅导书，很少的老师会选择积极利用网络平台来收集素材，这样导致无法建立一个丰富的阅读体系，容易局限学生的思维，降低教学效果。 　　4.学生的阅读目的功利性强 　　迫于中考的压力，比起学习阅读材料中的知识，多数学生更看重自己的答题成绩是否得到了提高，他们带着功利心去阅读，学习的目的不清晰。 　　5.学生的课堂参与度低 　　语文阅读教学本应该因为阅读的趣味性而生动有趣，但目前大多数的阅读课堂中，老师一味在讲台上对题目进行讲解，学生只是听或者记笔记，并没有主动参与进课堂，对老师提出的问题也是漠不关心。针对这一问题，更多的还是需要老师改变教学策略，用生动形象的课堂氛围来调动学生的积极性。 　　二、初中语文阅读教学的优化策略 　　1.更新教学观念 　　在上课之前，老师应该做好充足的课前准备，精通阅读材料，拟定教学目标，并对应教学目标制订详细可行的教学方案，以帮助学生更加清晰明确地理解文章中心思想，提高他们对于语文阅读的信心和兴趣。例如在讲解人教版初一上册语文教材的《济南的冬天》一课前，老师应先思考教学目的，这篇课文的教学目的主要是让学生学习抓住景物特征来对景物进行描写的手法；接着就是教学的形式，应该以引导为主，让学生合作、自学，重在启发上，可以通过多给学生提出一些问题，比如“文章中介绍了济南冬天的气候有哪些特色”“文章主题是济南的冬天，那为什么要写到北平和伦敦的冬天呢”等问题，并鼓励他们自主思考，这样的教学理念也更符合新课标所倡导的新理念。 　　2.活化教学策略 　　阅读的根本在于“读”，老师的讲解只能起到引导的作用，关键还是在于学生自己多读，才能对文章的主旨进行把握。除了学生自己默读之外，老师也可以带领学生朗读，这样也可以起到活跃课堂气氛的作用。老师自己在朗读的过程中，尤其要带入感情，能让学生有一种身临其境的感觉。例如在人教版初一下册语文教材的《黄河颂》一课的讲解过程中，这样的诗尤其适合大声地朗读，这样更能让学生体会到黄河的澎湃气势。 　　3.鼓励自主阅读 　　学习归根结底是自己的事情，老师讲得再多，也不可能把世界上的每一篇文章讲完，在教学过程中应该“授人以渔”，教会学生阅读的方法和技巧，而不是如何去答对某一道题，学生只有在学会了阅读方法之后，才能离开老师自己进行更多的课外阅读。初中生的思维模式尚未完全固定，还有自己的想象和创新，老师应该鼓励他们自主阅读，多角度地去理解文章。而学生的个性也应该得到应有的尊重，老师可以适时予以点评和指导，切不可对学生和标准答案不同的想法进行全盘否定，否则会逐渐磨灭学生的积极性和自信心。例如在讲解人教版初三上册语文教材的《傅雷家书》后，为了让学生更深刻地理解傅雷和这篇文章更深?哟蔚囊庖澹?可以鼓励学生课后再去阅读一些傅雷的其他作品，如《梦中》《回忆的一幕》等，尽管可能有些文章过于深奥，初中生恐怕还不能完全理解，但是文章的思想走向也可以帮助学生对傅雷多一些了解，有助于对这篇文章的学习。 　　4.加强反思巩固 　　课堂上老师所讲的内容只是学习的一部分，学生自己还需要不断反思巩固，寻找到一种适合自己的学习方法，作为老师应该多给予学生鼓励。 　　初中语文阅读目前仍存在一些问题有待解决，然而要想解决这些问题，必定是需要老师和学生之间相互配合的。对于老师而言，要教给学生的是方法，而非答