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信息技术课堂中小组合作的培养策略 　　小组合作，即小组合作学习（又称合作学习），于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。1笔者所在的学校积极推广小组合作学习。在信息技术课堂中组织小组合作学习，它的培养方向是什么？培养过程中有什么策略？为此，笔者进行了专门的思考和研究。 　　一、通过信息技术课堂培养学生的相处之道 　　人是一个社会的人，他不能独善其身于社会之中。同学之间、师生之间相处无处不在。这些需要教师做出适当的指导和培训。指导学生在信息技术课堂的小组合作学习过程中逐步学习人际的相处之道。 　　1.帮助弱者而不是嘲笑 　　信息技?g课堂中，我们经常需要一些学有余力的“小助手”。通常这些“小助手”他们自己已经较快地完成或掌握了教师新授的知识。这时候，我们需要他们离开座位到旁边未完成的同学那里去进行指导。在现实操作过程中，我们会发现“小助手”有时会对发出这样的言论“这么笨，就这样、这样操作！”“等我来！”……这些“小助手”们不懂学生之间的相处之道，将帮助变成了施舍，变成了嘲笑。这时候，需要我们教师的指导。我们将小组内的“小助手”召集开会，引导他们在课堂中帮助其他同学时注意文明用语，态度诚恳，耐心讲解等。让受帮助的同学感受到亲和，感受到关爱。 　　2.分享喜悦而不是炫耀 　　信息技术课堂常常有一些小制作，小技巧。当某同学掌握并完成制作时，是相当兴奋的一件事情。这时，这部分同学会容易产生一种骄傲或自满情绪，不自觉地向其他未完成的组员炫耀“看，我做完了！”“这么慢，让我看看你做得怎么样了”……这些同学不懂得如何向组员分享喜悦，错把分享喜悦变成了炫耀。这时候，需要我们教师的指导。我们引导所有小组成员，当课堂中完成教师的任务，心中满怀喜悦心情时，可以小声地向旁边组员报告，并诚意地邀请他过来观看。当然这时也可以适时地向其他同学提供一些帮助。 　　3.宽容大度而不是计较 　　信息技术课堂中常常会看到这样的情景：一学生不太喜欢某“小助手”的帮助，说“不要你教！”或直接推开“小助手”，不予理采。小组合作讲究的是人与人之间相互帮助、支持，共同进步。如果受助者太计较，进步自然不大。因此，我们需要引导学生，用宽容的心态面对同学之间的帮忙，尽管有时别人有不太合适的地方，自己也要宽容大度，适当过滤掉那些不良的感受，保持虚心的态度，愉悦地接受别人帮助，让自己快速进步、成长！ 　　二、通过信息技术课堂培养学生的分析之术 　　每个学生在课堂上总会有闪光点，信息技术课堂也不例外。我们只要指导好各小组，开展好评价分析。培养学生良好的评价能力，和正确的评价结果对每个小组成员都有着举足轻重的影响。因此必须指导好学生学会分析课堂表现成功和不足的方面。 　　1.良好的分析之术可以提升学生的人际交往能力 　　每节信息技术课，我们都让学生有一定的时间进行课堂表现分析。让他们小组进行讨论，分析讨论自己在课堂中哪些表现好，哪些表现不足。这样既有自我评价，又有相互评价，比较容易让每一个小组成员较容易地看到真实的自己，对改善学生的人际间的交往能力有着不可忽略的作用。 　　2.良好的分析之术可以提升学生自我认知能力 　　信息技术课堂的评价，不但要评价个人行为，更重要地是评价学习情况。引导学生分析自己的学习过程中哪些方面需要不断加强。从而提升学生对自我认知的能力。懂得自己将要朝那个方向努力或改进。如通过指导评价，学生发现自己在阅读课文，理解信息技术指令方面需要加强。那么我们就要帮助他制定一些学习计划或强化一些学习技巧，让他们在以后的学习中会变得更有自信。 　　三、通过信息技术课堂培养学生定立目标之技 　　“先定一个能达到的小目标”万达集团董事长王健林如是说。小组合作也需要一个“小目标”。在信息技术课堂一开始时，就要引导每个小组在自我分析评价的基础上，定立一个阶段小目标。这个小目标要有一些技巧。 　　1.让优秀生“跳一跳” 　　众所周知，优秀学生在不同的层面都可能比其他学生好。但他们又有最致命的弱点――容易产生倦怠，缺乏进步的动力。他们觉得自己已经很好了，其他同学都比不上他，没有主动要求进步的需求，慢慢地也许会从优秀生下坠为中层生或待进生。作为教师，我们应该引导他们进行一定的横向比较。如在全年级比较或校际间比较，让他们看到不足和差距，感到一定的压力。同时引导他们定下一个需要他们跳一跳才能达到的小目标：如其他同学仅需要完成单个基本操作，他们却要完成一组系列操作等。只有不断有要求，才能提升优秀生的层次，使他们不断进步，又不会感觉自己轻松完成老师的要求。 　　2.让中层生“伸一伸” 　　中层生是学生团体中人数最多，但学习自信又较为不足