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以职业成长为依托，促进高职院校学生学习能力提升 　　摘要：培养高职院校大学生学习能力，就是要求其学会如何学习以及自主创新学习，使其逐渐学会对自身学习过程的意识和控制。为此，教育工作者应着眼长远，在不断总结、反思高职教育己取得的成果的基础上，以专业培养目标为核心， 以职业成长为依托，进一步探索高职院校学生学习能力培养的途径、手段及方法，以应对未来社会的竞争和挑战。 　　关键词：职业成长 高职院校 学习能力 　　基金项目：本文是2016年度甘肃省高等学校科学研究项目“甘肃省职业教育体系建设助力精准扶贫策略研究”阶段性成果；兰州石化职业技术学院2016年科技教研项目基金（JY2016-35）阶段性成果. 　　高职阶段教育的基本任务之一是指导学生学会学习， 掌握学习策略， 具有独立获取、更新知识和技术的能力， 为学生的再学习和继续发展其定基础。学习能力是高职院校大学生应具备的能力体系中最根本、最核心的能力。培养高职院校大学生学习能力，就是要求其学会如何学习以及自主创新学习，使其逐渐学会对自身学习过程的意识和控制。 　　一、培养高职学生学习能力的必要性 　　（一）培养高职院校学生学习能力是学生个人发展的需求 　　当今社会是一个学习型社会，从学校教育中获取的知识和能力不可能使其受用一生。只有不断学习、终身学习，才能获取新知识、掌握新技能、适应新岗位，才能满足社会和个人发展的共同需求。学校教育作为个体终身学习生涯的一个组成片段，为了学生的可持续发展和终身发展，必须培养学生的学习能力。 　　（二）培养高职院校学生学习能力是提升职业能力的要求 　　高职教育是就业教育，提升学生的职业能力是高职教育的根本目标。职业能力由特定职业能力、行业通用能力和职业核心能力组成，学习能力是职业核心能力中的重要组成部分。近年来的就业现状表明，用人单位越来越看重职业核心能力，职业核心能力强的人能更好地适应社会，在掌握新知识、更新技术方面更具主动性与积极性。 　　（三）培?B高职学生学习能力是高职教育教学改革的需要 　　高职教育教学改革正在深入进行，项目课程、案例教学等已成为高职教育教学的特色，基于“理实一体”的教学模式是当前高职教学的主流教学方式，其中每一步的主角都是学生，所有改革的核心都指向“将学生从课程的附属转化为课程的主体参与者”，要求学生具备较强的自主学习意识和较高水平的学习能力。 　　二、目前高职学生在学习能力养成中存在的问题 　　1、在学习方式上， 缺乏自主性。一是很多学生对教师、对课堂产生依赖， 满足于课堂听讲， 很少独立思考和主动探究； 二是学生认为能读懂教材的内容， 听懂教师的讲授， 完成教师布置的作业， 就是学会了， 就完成了学习任务， 很少围绕所学过的内容去思考、研究， 提出问题， 也很少阅读课本以外的专业书籍和专业杂志， 以扩展和深化所学知识； 三是完全按照教师的思路学习， 教师怎么教， 学生怎么学， 缺乏自我的分析、判断、选择和创造性思维。 　　2、在学习态度上， 缺乏主动性。教学活动应该在师生之间产生互动， 相互交流， 教学相长。然而， 在教学中普遍的现象是， 教师们在辅导答疑时， 很少有学生提出问题，只是在考试前才要求教师划出考试重点、范围， 或问一些他们平时没有掌握而考试可能会涉及到的问题。 　　3、在学习方法上， 缺乏创新性。现代教育更加强调创新精神， 这种创新不一定是知识上或技能上的创新， 而首先是创新意识、创新性学习， 在掌握知识的过程中， 不只是对知识、技能及相关信息的接受、获取和储存， 还包括对信息的分析、判断和延伸， 形成敏捷性、变通性、精致性和创造性等学习特征。从这个角度讲， 大多数学生仍然缺少创新意识和创新精神。 　　4、在学习动机上， 应试型多兴趣型少。当前职业教育人才市场上， 一方面社会企业用人单位高呼技能型尤其是高技能型人才紧缺； 另一方面， 每年有数以百万计的高、中职毕业生就业不易。这一矛盾的现象， 其原因是多方面的， 但对学生的学习产生了很大影晌。加上其他一些因素， 使得能够带着兴趣学习的学生为数很少， 这就很难真正调动起自身的内在动力， 真正的钻研进去， 成为自己学习的主人。 　　三、培养高职学生学习能力的原则 　　1、实践性原则。学生的学习能力，主要是在掌握知识的过程中，在有意识的学习实践中不断形成和发展的。离开实践的能力是不存在的。因此，学习能力的培养要同课堂教学中学生对知识的掌握同步进行，要同课内外学习实践相结合，要从培养学生形成良好的学习习惯开始，逐步让方法内化为习惯，让习惯上升为能力。 　　2、主体性原则。学习能力的形成，学生本身的努力是内因，教师的指导是外因。教师在教学中要善于激发学生已有学习能力与现实学习需要的矛盾，以强化学生努力提高学习能力的内因；同时教