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以立德树人为抓手，深化高校思想政治理论课教学改革 　　【摘 要】“立德树人”是党和国家关于人才培养的核心理念，是思想政治教育的目标和根本任务所在。本文围绕“立德树人”这一教育根本任务，创新思路，变革课堂教学的内容，以民主教学为导向，重构教学行为，提升教师素质，增强教育亲和力和感染力，探讨如何充分发挥思想政治理论课主阵地、主渠道作用，提高大学生思想政治素质，增强大学生思想政治教育实效性。 　　【关键词】立德树人 思想政治理论课 课堂教学改革 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.181 　　“立德树人”的语境宏阔、语意深远。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。高校人才的培养，不仅是知识的教授，更是人格、人品的养成。先做人，后做事，成人先成德。在高校思想政治教育主渠道的思想政治理论课（以下简称思政课）中加强“立德树人”可以理解为帮助学生树立社会主义核心价值观。高校思政课教师要围绕立德树人这个根本任务，深化思政课课堂教学改革，提升思政教育的亲和力和针对性，增强思政课教学的实效性。 　　一、创新思路，因事而化，革新?n程内容 　　第一，教学内容应强化理想信念教育、道德教育、民族精神和时代精神教育。在经济全球化背景下，面对激烈的竞争，青年学生的思想道德素质、科学文化素质、专业技能素质如何，关系到中华民族伟大复兴大业的实现。作为高校思政课教师必须把理想信念教育摆到重中之重的地位，将社会主义核心价值观的基本要求融入思政课教学全过程，帮助大学生坚定中国特色社会主义的理想信念。 　　第二，教学内容要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于学生息息相关的生活主题之中。通过教学情景与情境的选择形成能够生成积极主动的学习情感、态度，使大学生在获得基础知识和基本技能的同时获得正确世界观，人生观和价值观。 　　第三，要考虑学生的差异性，从本地资源实际与学生的实际出发，根据课程标准的基本要求与建议，自主开发课程资源，增加帮助学生发展的现实需要的内容，诸如学习生活、人际交往、安全就业、合理消费、权益保护等，使学生学会生活、学会生存、学会发展，促进其健康成长。 　　第四，要考虑学生的身心特点，根据国内外形势的发展变化，研究出现的新问题、新情况，并及时将自己及他人的新的研究成果，充实到讲义中，不断更新教学内容，使课堂教学内容具有新鲜感、时代感，做到寓思想性于知识性之中。教学内容应体现党的理论创新的最新成果。对党的十八大报告、十八届三中、五中全会中提出的新思想、新观点、新论断进行系统梳理和深入解读，从重大意义、基本框架、理论创新等方面把党的最新理论成果纳入教学内容。 　　二、创新思路，以民主教学为导向，重构教学行为 　　（一）从教材、教室走向生活、社会 　　从生活现象与生活逻辑出发，选择学生关注的社会生活中的问题组织教学。引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。为此，教师要学会进入学生生活世界。在进行学科课程教学的同时，应结合生活实际，满足学习者对外界的内在的渴求、好奇心和冲动。 　　（二）从教师主导中获得经历、体验 　　罗杰斯提倡以学生为中心的教学模式，强调过程学习方式。过程学习倡导学习过程的自由讨论与交往，教师提出讨论题并给学生开列出阅读参考书单，要求学生在阅读图书资料的基础上做好发言准备。讨论会上让学生充分表达意见，最后教师归纳总结，将大家的思路统一到正确的观点上来。这样的课堂讨论能提高学生的学习积极性，培养学生独立思考的习惯和辩证的思维方式。师生之间也要加强交流与沟通，教师要多与学生平等讨论问题，多在课下与学生谈心，形成学生对教师的信任感。这种信任感往往会转化为学习积极性，使学生在课堂上主动积极配合教师，把课上好。 　　（三）运用现代化的教学手段 　　在思想政治理论课教学中，恰当地运用现代化教学手段，提供给学生直观生动的历史镜头和图像资料，可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，提高学习效率；可以大大提高思想政治理论课的说服力，弥补传统教学方式中语言表达的说不清、道不尽的缺陷，起到提高教学质量和节省学时的双重效果。 　　三、创新思路，提升教师素质，增强教育亲和力和感染力 　　第一，高校要从学校和学生发展的大局出发，严格按师生比配备思想政治理论课专任教师，减少思想政治理论课教师的授课课时，减轻思想政治理论课教师的教学、科研负担，保证教师有充足的时间和精力去接触学生，了解学生，摸清学生的诉求，掌握学生的特点，增强思