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关于中职语文教学和合课堂的思考 　　中华民族历史悠久，民族文化博大精深。和合文化，是中华民族传统文化的重要组成部分；和合精神，是中华民族人文精神的精髓。“和合”的“和”包含和谐、和睦、和平、和顺，温和、平和、祥和等意义，“合”有结合、融合、配合、组合及合作、合约等以“合”为词根的词语，“和合”是指自然、社会、人际、心灵中诸多元素之间的平衡与和谐，是古往今来人们所追求的一种理想的关系或状态。和合文化主要体现在“三和”层面：即“天人和合”，“社会和合”，“自我和合”。 　　天台山儒、释、道三教睦居，是中华和合文化的发祥地之一。天台很多人家里挂着一幅画――两位少年，一人手捧礼盒，一人肩扛荷花，这就是“和合二仙图”。“和合二仙”的原型是唐朝隐居天台山的两位诗僧――寒山、拾得。可以说，以寒山、拾得“和合二仙”为象征的天台山和合文化源远流长、影响至巨。2008年5月11日，天台山云锦杜鹃节暨和合文化国际学术交流大会活动在天台中学举行后，天台又刮起了一阵和合之风。 　　天台和合文化深入民间。2013年天台元宵节灯会在新城举行，其中街头镇的灯展主题是“和合二仙”。无论哪个领域都讲究和合精神，无论哪个角落都需要和合文化。几年前，因大力提倡地方文化进校园，和合文化已成为天台职业中专的校园文化。校园建筑以“和合”主题命名：中心图书楼命名为和合楼，四幢教学楼分别为和德楼、和行楼、和文楼、和雅楼，三幢实验楼分别为合技楼、合艺楼、合作楼，学校食堂命名为和善楼，宿舍命名为和睦楼、和顺楼。教学楼连廊一路悬挂着寒山子诗集，校园里流行背诵寒山子诗歌。在这样的和合大氛围中，我校的中职语文课堂教学也急需渗透和合文化与和合精神。笔者想，我们何不乘这股和合文化的东风，扬起中职语文教学之帆。在教学中摸索一套和合课堂的方法和模式，为中职语文教育开辟一番和合课堂的新天地。 　　从事中职语文教学的一线教师对教学内容，对学生表现、教学情况都是心知肚明的――对中职语文课堂现状不甚满意。中职学生因在初中时经常受挫，惯性难改：对老师有成见，对语文学习积极性不高，课堂吸引力不足，学习态度扭曲，学习方法无效。学习只是为了应付（为了父母才坐在这儿），只是消磨时间（高中三年坐满就可以了），学习语文无用等错误观念普遍存在于学生群体中。因此，没有目标的一群人，没有学习积极性的一群人，对老师有成见的一群人成为学习的主体，课堂上，不睡觉，不趴着，不走神，不发呆，不看课外书，不玩手机，不听mp3，这是不可能的；轻声聊天渐变成养蜂场――到处是嗡嗡嗡，齐读声――寥寥，朗读声――寂寂，提出问题――回答者稀稀，这是普遍现象；老师唱戏，听戏者寥寥；老师教育，给面子的听从教导，等转身，立马又恢复原样，不给面子的无动于衷，再说一下，就吹胡子瞪眼睛，发起狠来，叫你下不来台，好像你是天底下最丑陋的人，师生矛盾一触即发。基于以上的情况，要想完成教学目标，剃头挑子――一头热。课堂上两不相合。这不和合的课该怎么上？这种不和合的课堂对于学生和老师都是一种折磨，这种不和合的折磨和压抑何时是个尽头？ 　　其??事情没我们看到的那么糟糕，虽然学生有种种缺点，但他们是正处于年少，正处于成长阶段，正处于性格转变世界观形成的关键时期，作为中职语文教师，有重大的责任将他们教育成为积极向上的人，而且是必须这么去做。其实，中职学生个性鲜明、思维活跃，他们并不是无可救药，他们身上闪耀着中国优秀的传统，尊敬老师，团结同学，集体荣誉感强，也有自己的理想，只是他们不轻易表露出来。有句话叫做“教无定法”，我想用在中职学生身上最为恰当，只要我们老师有心去钻研，定能实现和合课堂的美好景象。下面将本人平时的一些教学经验提出来与大家共同探讨： 　　一、和合课堂的前提――师生相处和合 　　教师与学生是课堂的两个关键要素，只有处理好师生的和合，才有可能实现课堂的和合，所以说师生和合是和合课堂的前提。尤其在中职学校，学生心目中的老师已不再是小学时代的崇拜对象，初中时，因为成绩差，表现不好，自尊心受挫，倍受冷落，遭受处罚，“老师”这个字眼，这位长辈在他们心底里已经浮起来了，所以中职学校的老师们应该清楚地认识形势和现状。根据平时教学时与同学的相处，笔者认为，要想师生和合，总的原则是必须赢得同学的心，让他喜欢你，至少不排斥你。从人的心理学角度出发，了解学生。中职学生虽然表现得自卑，或者对什么都不在乎，或许你认为他们不思进取甚至笨，其实无论是哪一种，他们都渴望得到他人的承认和尊重。具体方法视情况而定，比如：尊重――不歧视，批评――不挖苦，热情――不漠视，处罚――讲“礼数”，用人――找“老大”……总之，让学生能够感觉到你是真心实意喜欢他们，是一视同仁对待他们，无论成绩好差，我重视你，我尊重你，那么你呢，该怎么做呢？他也会尊重你的。在中职学校，作为老师更注重的是学生的