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关于小学科学教育中实施生活化教学的策略分析 　　近年来，随着新课改的不断推行，小学科学在实际教育教学中越来越注重生活化。小学科学中实施生活化教学，不仅能够深化小?W生的学科知识，而且能够优化科学教学质量、实现教学效果。本文首先介绍了生活化教学在科学教育中实施的必要性，然后探究分析了小学科学教育中生活化教学的具体实施策略。 　　随着社会的不断进步，科学知识也越来越深入现实生活，教师实施生活化科学教学，符合现阶段素质教育的要求，有利于满足小学生的发展需要。现如今，科学教学中存在一定问题，不利于生活化教学的顺利开展。因此，本文分析小学科学教育中实施生活化教学策略具有一定的探究意义。 　　一、生活化教学在科学教育中实施的必要性 　　（一）科学教学现状 　　在传统的科学教学中，科学教师所开展的教学活动仅限于课堂，并且，教师在课堂中占有绝对性地位，一味地进行科学理论知识灌输；教师传授知识时，严重脱离现实生活，不注重实践。长此以往，教师的教学激情会逐渐减退，小学生的学习能动性会渐渐降低。学生在无趣状态下所接受的科学知识是毫无意义、毫无价值的，这不仅限制了学生的思维空间，而且不利于高效课堂的打造。 　　（二）教学生活化的意义 　　由于小学科学具有综合性学科特点，它是各领域基础性知识与技能的融合体，然而科学教材中的基础知识均来自于现实生活，并且应用于生活，同时，具有实践指导性作用。科学教学生活化，一方面能够激发小学生的学习兴趣，增强小学生的科学素养。另一方面能够扩大小学生的思维空间，培养学生的抽象思维意识。在此基础上，有利于教师及时完成教学任务，提高科学教学的效率和质量。 　　二、小学科学教育中生活化教学的具体策略 　　（一）积极运用生活化教学素材 　　小学科学教材中涉及的学科知识点较多、知识深度较浅、知识更新速度较慢，教师要想在实际教学中丰富学生的知识储备、深化知识体系，就要相应地进行知识补充，并在实际生活中选用教学素材。例如，教师讲解“电路连接”相关科学知识时，教师可以先让学生列举生活中的电路连接实例，然后在科学课堂中针对简单电路进行现场连接操作，并相应地进行科学理论知识和注意事项讲解，同时，还可以顺势鼓励小学生以小组的形式设计家庭电路连接方式。由于本课科学教学与学生生活联系紧密，进而利于调动小学生的积极性，使其主动参与科学教学活动。此外，生活中的素材来源简单、操作方便，小学生能够通过实践操作巩固科学知识，锻炼动手能力。 　　（二）明确、创设生活化教学情境 　　教师要想实现生活化教学的良好效果，首先要了解本班学生的学习情况以及学生对现实生活的认知情况，在此基础上，明确、创设生活化教学情境。前者指的是，教师开展新的科学教学之前，明确告知学生新课内容，这样学生就会有目标地进行生活化资料搜集、整理，此过程即小学生主动了解生活、增强科学学习自主性的过程。后者指的是，科学教师在实际课堂教学中，理论知识所依据的素材多数来源于现实生活，进而使小学生在生活化教学情境中，体验学习科学的乐趣。例如，在科学课堂中，教师开展《探讨饮料包装信息》这一活动，小学生在生活中会经常喝多种饮料，进而它与学生的距离并不遥远，但是包装信息是最易被学生忽视的，学生以小组形式搜集家庭在6天内喝过的饮料包装，并在第七天进行组内成员间的信息整合，进而确保信息的全面性和具体性。创设生活化教学情境，不仅能够培养小学生养成善于观察生活的良好习惯，而且会拉近学生与科学学科间的距离。 　　（三）开展生活化课外实践活动 　　科学生活化教学过程中，教师可以有组织、有计划地带领学生走出课堂，走进自然，在自然中发现科学、学习科学。创新教学模式的同时，能够调动小学生的好奇心，能够激发小学生的学习热情。例如，学习《动物》等相关知识时，教师为了更好地完成科学教学目标、实现教学效果，进而教师要确保小学生深入了解所要学习的动物，在此基础上，有效地进行知识普及、新内容传授。以动物――蚯蚓为例，为了顺利找到大自然中的蚯蚓，首先要了解蚯蚓的生长特性和生活环境，进而学生能够在掌握基本知识的基础上，在相对潮湿的土壤中进行寻找，找到蚯蚓之后，教师引导学生细致观察蚯蚓的外形以及行走特点，并鼓励学生勇敢地用手触碰蚯蚓身体，观察蚯蚓的反应情况。课外实践活动结束后，教师可以鼓励学生饲养蚯蚓，进而培养小学生的爱心和耐心，最后，小学生要针对所开展课外实践活动，自主完成观察日记。生活化课外实践活动的开展，能够使小学生感受到生活化科学的存在意义，一定程度上能够提高小学生的科学文化素养。 　　除此之外，教师还可以实施课后作业生活化以及教学评价生活化，使小学生在学习的各个阶段享受到生活化的科学学习，巩固学生科学基础知识的同时，以便于又快又好地实现教学目标。 　　三、结语 　　综上所述，小学科学教学中，通过运用生