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关于小学语文“递进循环式”教学策略探讨 　　摘要：随着新课改的不断深化，小学语文教学方法正在不断的更新。递进循环式教学方法应用于小学语文教学中有效的提升了学习成绩，并提高了教学有效性。特别是在识读教学、阅读教学、以及写字教学中的应用不仅提升了教学效率同时促进了语文综合素质及语文素养的有效提升。 　　关键词：小学语文；递进循环式教学；应用策略 　　G623.2 　　当前小学语文教学的根本任务在于提升学生的语文素养，提高学生文字运用能力，使学生能够将所学知识应用于实践中去。递进循环教学策略在此背景下提出，使学生在语文学习的过程中，不断的回旋往复向前发展，使学生的语文能力呈螺旋式的上升趋势。 　　一、小学语文教学中存在的问题 　　首先当前的语文教学中教师依然没有改变传统的教学观念，将“教”放在首位，依然沿用传授式、说教式的教学模式学生的主体地位被忽视，并没有将“教”与“学”进行有机的融合，这样的教学模式已经跟不上教育的发展需求，亦不符合当前小学生的成长需要。部分语文教师在教学过程中依然沿用传统的背诵、默写的方法，这样的教学模式不仅收效甚微，同时还会抹杀了学生感受语文魅力的机会，使原本丰富多彩的学习内容变得枯燥乏味，并且很多重复性的教学内容会使学生感到无趣失去学习的兴趣。 　　二、“递进循环式”教学策略在小学语文教学中的实际应用 　　1.识字教学应用递进循环式教学策略 　　传统的语文教学中首先教学生识字，积累词汇量。当词汇数量积累到一定程度后才能进行阅读理解教学。对学生来讲这样的识字学习是一种纯理论性的学习，阅读是识字教学的实践途径。而在实际的教学实践中是将理论与实践分开进行的，教学效果并不是很理想。通过递进循环式教学策略的运用，可以将理论与实践有机的结合起来，从而提升学生的学习欲望，提高学习效率。促使学生更加积极主动的参与到学习中来，最大限度的提升教学有效性。例如：教师引导学生学会汉语拼音的拼读方法之后不必积累太多的次梁直接引导学生进行学习《静夜思》这首诗。这首诗通篇只有二十三个字，学生需要学习的内容相对来说较少。首先教师可以引导学生采取全拼的方式进行学习。当学生以全拼的方式慢慢的能够拼读全诗后，引导学生根据自己掌握的拼读方法拼出“光、霜、乡”，然后引导学生继续通读全诗。通读过后让学生思考读这首诗的时候有什么感觉呢？和平时说话有何不同？是否存在一定的?律呢？由此引出本诗声母韵母的应用是有规律可循的。教师引导学生读诗的同时，进行拼音及汉子的熟悉。小学语文教师在进行拼音、词汇的教学过程中引导学生以阅读为递进目标，这样可以使学生感觉不在枯燥，同时能够在阅读的过程中感受到汉子、词汇的优美。知道这些语言文字能够组成美妙动听的故事，能够勾画出美轮美奂的风景，学生字学习阅读的过程中感受着文字的魅力，从而提升其学习的主动性，提高学习效率。 　　2.“递进循环式”教学模式在写字教学中的应用 　　写字教学是小学语文教学的重要组成部分，写字教学是以教授笔顺以及汉字的构成框架为主，通过对学生学习兴趣的激发，从而提升学生的识字写字的能力。因此，小学语文写字教学不能单纯的追求写字数量，更重要的是提升学生写字的兴趣。运用递进循环式教学策略进行小学写字教学大体可分为五个阶段。第一、引导学生从整体上记忆汉字名称；第二、引导学生做独体生字描红练习，练习过程中要求学生书写规范；第三、在学生能够认字并且会书写的情况下进行偏旁部首的记忆及书写；第四、指导学生进行自主观察，练习抄写生字生词；第五、转入书空练习，引导学生看拼音写字词。每次练习可以将本次不太熟悉的部分单独记录下来，以备下次进行强化练习，从而逐渐提升写字能力。例如：《欢庆》这篇文章的教学，首先将举国欢庆的场面以多媒体课件的形式呈现在学生的眼前进行新课的导入，使学生身临其境的感受到欢快的氛围，同时通过多媒体播放音乐及画面进行诗句的朗读，使学生初步感知课文内容。随之让学生进行自由阅读课文，用笔勾勒出课文中的生字并正音。根据已学知识由学生自行朗读正音，并且开始进行生字书写，每个学生根据自身的情况确定出自己认为最难掌握的汉子，进行书空练习。在学生基本掌握生字的书写之后再次引导学生进行课文朗读，这次的朗读工程中重点置于生字的用法。之后引导学生看拼音写词语，提升学生的书写应用的能力。 　　3.递进循环式教学在小学写作教学中的应用 　　在小学写作教学中由于学生所掌握的词汇量以及写作手法比较有限，因此写作过程中时常会出现字不会写、语句不通顺错别字等等问题。这些问题的产生使学生的写作积极性受到严重的影响，以至于对写作失去兴趣，严重影响着学习效率。因此教师应采取积极的有效的方法改变学生的现状提升其对写作的兴趣欲望。教师可以采取递进循环式教学策略激发学生的学习兴趣，提升教学有效性。可以以学生的写作成果为桥梁进而