农村初中数学学困生的转化.docVIP

农村初中数学学困生的转化 　　【关键词】 数学教学；学困生；转化 　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2017） 　　08―0039―01 　　作为九年义务制教育的最后一个阶段，初中教育往往对学生的成长起到了至关重要的作用。而数学作为最重要的基础学科之一，不仅是现代科技发展的基石，在人文与社会科学中也发挥着巨大作用。农村教学因为客观上的学校或者家庭的资源稀缺及主观上学生及其家长对教育重要性的忽视等多方面因素限制，很难取得十分良好的教学成果，导致大量的学困生出现。下面，笔者结合教学实践，谈谈农村初中数学学困生的转化。 　　一、农村初中数学学困生的成因及其分类 　　1. 天赋条件限制型。这类学生本身空间感较差，理性思维缺乏，观察力和记忆力较差，通常表现为上课认真听、作业按时写、学习态度较好，但成绩却总是不太令人满意。教师应当正视这种情况并因材施教，不要打击学生的自信心。 　　2. 缺乏兴趣、动力不足型。这类学生对数学不感兴趣，把学习当作一种负担，故而对知识的学习漫不经心，缺乏主观能动性，他们不想听课更不想写作业，甚至出现逃避上学的现象。 　　3. 自控力差、意志薄弱型。初中学生比较贪玩，他们不能抵制游戏、网络等诱惑，无法静下心来沉浸在学习中，更是缺乏探索精神。 　　4. 缺乏自信、放任自流型。数学学习中遇到难题很正常，部分性格内向的学生会因此而否定自己，认为是自己太笨或者自己“天生就不是学数学的料”，这是一种很典型的学生心理。事实上初中的数学内容较为简单，对于绝大多数学生而言，只要认真学习都可以很好掌握。可是这类学生不善于自我疏导，也不善于同教师沟通，造成成绩不断下滑。 　　5. 习惯不好、方法错误型。数学是一门抽象而严谨的学科，考查形式往往有迹可循。教师强调让学生们多做题，就是因为在具体的题型中学生的应用能力会得到不断强化。部分学生做题不擅长总结，对做过的题不善于反思，导致对做过的题没什么印象。 　　二、对策 　　1. 关爱学生，共建和谐的师生关系 。对于初中生而言，教师可能是除了父母家人以外相处时间最长的人，教师的重要性不言而喻。因此，教师应该在传授知识、答疑解惑的同时，适当关注学生的情感需求，在学生遇到困难时及时给予关心和帮助；在学生犯错时可以针对行为本身的错误严厉批评，但一定不要因此而否定学生的全部。实践证明，只有当学生认可教师本人，才会真正发自内心的尊敬，自然也会产生更大的学习热情。 　　2. 鼓励学生，培养学生学习自信心。教师在教学中发现共性的学习难点后应当及时为学生答疑解惑；在?}型讲解时注意难度梯度区分，从易到难，让学生逐步建立起学习自信心。 　　3. 归纳总结 ，帮助学生养成良好的学习习惯。初中数学内容大致分为数与代数、图形与几何、统计与概率三大部分。教师在题型讲解时可通过归纳总结揭示该知识点的数学实质和体现的数学思想，帮助学生对知识深化和内化。 　　4. 丰富教学形式，激发探索热情。教师可以创设应用场景，寓教于乐。将看似枯燥的数学原理在生活中的应用进行展示或讲解；可以先设计问题引导他们就此提出猜想，启发他们推理论证；适时地使用教学模具让学生们通过亲身实践验证定理，激发他们的好奇心和求知欲；教师要注意选择恰当的教学方式，注重师生间的互动，营造生动活泼的课堂氛围。 　　5. 适时分组，鼓励学生互相交流，共同进步。教师可依据学习兴趣或者成绩水平将学生合理分组，在课堂上讲解例题时让小组比拼，看哪一组解得又好又快，或者让小组轮流讲解例题进行汇报并评比，以此激发学生学习的欲望。 　　编辑：谢颖丽 3