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分层教学与雅思英语写作 　　【摘 要】分层教学自古便被提出，近年来愈发受到东西方学者的关注。运用分层教学方法，能够促进不同基础水平的学生较高效地获取知识，激发起不同水平学生的自信，进一步燃起学生对于知识的渴望。而今，随着全球经济一体化的大力发展，出国留学成为众多学子成才之路上的重要一步。雅思英语成绩作为出国的必备条件也倍受大家的关注，而雅思英语写作成绩是雅思英语听、说、读、写四门中难度最大的一门。本文将两者相联系，提出了一些在雅思英语写作课上运用分层教学的建议。 　　【关键词】分层教学；雅思；英语写作 　　【基金项目】本文系校级课题“雅思写作课分层教学的探究与实践――以国际学部15级金融、会计、传播学专业为例”（课题编号：JYC201617）的阶段性成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）09-0006-02 　　在我国春秋战国时期，教育家孔子就已经提出“因材施教”的思想理念。在西方，分层教学的雏形是1868年由美国教育家哈利斯在圣路易州创立的“活动分团制”，又称“弹性进度制”，这是最初的分层教学，是以能力分班为标志的一种分层教学形式。可见，分层教学的理念早已受到人们的关注。 　　现今，随着全球经济一体化的大力发展，出国留学成为众多学子成才的必经之路，因此雅思英语愈发受到人们的重视。雅思写作作为雅思英语听、说、读、写四门中难度最大的一门，无疑是许多教学者苦思冥想，希望帮助学生提升自信与成绩的科目。笔者将分层教学理念与雅思英语写作课相联系，试图提出一些在雅思英语写作课上运用分层教学的建议，从而帮助学生提升雅思英语成绩，促进他们成长为国际性人才。 　　一、分层教学的理论基础 　　国内外学者对于“分层教学”的必要性和理论基础都有所认可。从理论基础角度审视，分层教学符合应用语言学家Krashen的“?Z言输入假说（i+1）”，强调知识的产生源于先前获得的知识i，认为学生由于在生理、心理、兴趣、智力等方面存在个体差异，其原知识水平i存在差异。克拉申指出，人类系语言的惟一途径就是通过获得可理解的处于i+l水平语言输入。该原则表明只有英语学习者学习到比当前自身的英语水平i略难的处于“i+1”水平的语言输入时，才能收到较为理想的学习效果。如果教师给学生提供的是“i+0”或“i+2”及2 以上的内容，就达不到教学的最佳效果。而现实中，我们的学生往往参差不齐，他们的当前水平即i的值，就完全不一样，“i+1”显然不是一个定值。对于有些学生而言是“i+1”的语言输入，对于另外一些学生则是“i+2”，或“i+0”。因此，“i+1”理论无法运用到教学实践中。而采用分层教学模式， 把i值基本相同的学生放到同一个班进行教学， 能够充分地运用该理论的研究成果，使英语教学达到最佳效果。 　　可见，分层教学直面学生的差异，本着从实际出发，对每个学生认真负责任的态度，旨在使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。 　　二、雅思英语写作的内容及意义 　　雅思写作考试分为培训类和学术类。其中，适用于高校学生的学术类写作分为两部分，第一部分（Task1）要求考生在20分钟内，根据图表（包括饼图、线图、柱图、流程图、地图等）完成一篇150词以上的文章，主要考察考生用英文呈现与比较数据、叙述程序、描述物品和事物等能力。第二部分（Task2）要求考生在40分钟内，针对一个看法或问题，完成一篇250 词以上的文章，主要考察考生用英文提出解决方案的能力、说明观点的能力、对比证据和意见等能力。 　　雅思考试（国际英语语言测试系统）是听说读写四项英语交流能力的测试，现已成为全球英语测评领导者，雅思成绩受到全球内超过9000所院校机构的认可。在中国，随着报考人数逐年增加，社会上的雅思培训机构层出不穷。一些高校也开设了雅思课程，以适应全球化发展的需要。 　　雅思考试分为培训类和学术类，其中学术类适用于计划申请国外高校本科或研究生课程的考生。雅思考试分为听、说、读、写四个部分，每项总分均为9 分。历年来，雅思写作对于很多学生都是难点，通常是学生得分最低的一项。自2011年至今，中国大陆学术类考生的雅思写作平均分在5.2分左右，低于听、说、读、写四项平均分，在41个雅思主要参加国、地区中一直排名倒数。由此可见，中国雅思考生的写作成绩不容乐观，提高学生的雅思写作成绩与能力有着十分重要的意义，提高其写作分数迫在眉睫。 　　三、雅思英语写作的分层教学 　　目前，国内在雅思英语写作课上运用分层教学模式的案例不是很多，一些实验案例应用于非英语专业的大学英语课堂，以提升学生四、六级测试成绩等为目标。在分层方面，多数教学者认为应当结合测试成绩，将学生分为不同程度，如分成“基础较好”“基础一般”“基础较差”三个层次。在此基础上，将