第五章婴幼儿故事介绍.ppt

三、延伸活动（由彼及己，多元活动） 1、说说看，“勇敢” 的行为都有哪些？ 2、给大家介绍一下自己的爸爸，或说说发生在自己和爸爸之间的故事。 《卡罗尔和她的小猫》阅读方案设计 一、作品赏析——找到作品的核心价值 二、阅读目标——以“核心价值”为导向，是 “过程”设计的依据 三、阅读过程 1、导入——激发兴趣，点到即止 2、理解——由浅入深，循序渐进，文学阅读 3、延伸活动——由彼及己，多元活动 阅读目标 1、通过倾听故事，把握故事情节，融入情境，体验故事的生活乐趣； 2、感受小主人公对动物的喜爱之情，触发幼儿热爱动物、热爱生活。 导入 1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？养过小动物吗？ 2、如果你很想养一只小动物，爸爸妈妈会帮你实现愿望吗？ 有一个小朋友，她叫卡罗尔，她很想拥有一只小猫，我们一起来听听她的故事吧！ 理解 1、卡罗尔很想养一只小猫，爸爸相处了什么办法来帮助她？（要素） 2、广告上怎么写的？（细节） 3、卡罗尔为了小猫的到来做了什么事情？（细节） 4、先后都有谁送来了猫？（脉络+细节） （男孩——伯洛——一块白，一块黑；女孩——深黄色，脖子蝴蝶结和铃铛……） 5、猫太多了，家里是什么样子？爸爸又想了什么办法？（要素） 6、送猫的这天，发生了什么事情？（情节） 7、卡罗尔最后得到了一只什么样的小猫？（要素） 8、你能感受到卡罗尔开心与伤心吗？（延展） （什么时候开心？什么时候伤心？）（情节） 延伸活动 1、你和卡罗尔一样喜欢小动物吗？你养小动物吗？ 2、说说你养的小动物是怎么来到你家的？养小动物有趣吗？和大家分享一下？ 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * （一）伦理品德的教化 婴幼儿生活故事取材于婴幼儿日常生活的片段或现象，创作的动因和意图往往源于婴幼儿成长教育中需要解决的问题，包括正确的思想和行为的培养，高尚的品行和情操的养成，生活故事是幼儿认识社会、适应社会最直接的“教科书”，促进幼儿实现从自然人到社会人的转变。 如：黄云生《咳嗽》 余绯的《小黑猫送来的》 马光复的《雪花飘》 婴幼儿生活故事的伦理品德教育有其特殊性，作品主要是针对婴幼儿生活中正面的或偏误的思想和行为进行艺术构思，较少进行道德与善恶的价值评判。 杨金光的《大家一起吃》 对婴幼儿来说，喜欢一个人就要和他（她）分享所有自己喜欢的东西，这份不加矫饰的纯真与善良不是靠外部的道德规范获得，而是他们与生俱有的。 （二）情绪和行为的认知 生活故事能提供角色扮演的场所，让幼儿置身于仿真的生活情境中，获得他所曾经经历过或将会经历的情绪和行为的认知，成人则通过故事能较轻易地帮助幼儿获得对于适合的行为方式和情感情绪的积极认同。 苏联作家奥谢耶娃的《好事情》 列夫?托尔斯泰的《谢谢你》 小尤拉清晨想着这天自己一定要做点什么好事情才行，比如妹妹掉进水里，自己奋不顾身地去救她；狼来抓奶奶，就用猎枪打死狼；哈巴狗掉进井里，就冒险把它捞上来……而当妹妹走过来让尤拉陪她玩儿、奶奶让他帮忙收碗、哈巴狗摇尾讨水喝时，他叫他们走开，“别扰乱我想好事情”。最后，妈妈告诉尤拉，“跟妹妹去玩，帮奶奶把碗收拾好，或者给哈巴狗喝点水”就是在做事情呀！孩子们心里的英雄主义情结让他们忽略了身边的小事，作品以对生活的仿真描写，让孩子们接受“勿以善小而不为”的道理。 婴儿的生活经验缺乏，社会化程度很低，自我的认知能力较差，对作品中诸多的情感和行为无法做出深刻的体认，但婴幼儿生活故事描写的鲜活且真实的内容与婴儿的生活如此相近，它对婴儿自我情绪和行为的认知也具有一定的启蒙意义。 如作品《晶晶看家》： 有一天晚上，晶晶的爸爸、妈妈有事要出去，晶晶说：“你们去吧，我看家，我不害怕！” 屋里静悄悄的，只听见钟声“滴答！滴答！”窗外的月亮婆婆也不见了。晶晶坐在小桌边看着图画书。真冷清呀！ 坐着坐着，她有点害怕了，可是她对自己说：“别怕，别怕，唱支歌吧！”他轻轻地唱起了“世上只有妈妈好……”唱着唱着，晶晶想爸爸妈妈了，一滴眼泪掉下来了。她擦了眼泪对自己说：“不哭，不哭。” 晶晶爬了起来，对自己说：“我要造一个爸爸，造一个妈