第一章教育技术的发展简史.ppt

把教材分成许多步子（这种程序的步子比较大），在每个步子中，都包含有多重选择题，学生用键盘选答，答对了，进入下一步学习，答错了，导入一个分支程序，完成分支程序的学习以后，再回到原处，重选答案，直到学懂、答对，再进入到下一步。 教学信息1 教学信息2 答案 补充信息 选择题 错 对 小 结 程序教学、计算机辅助教学、个别化教学系统和掌握学习法这些教学形式，正在许多教学环境中使用；目前正在根据学习者多种变量（预备知识、目前成绩、兴趣等）来调节各种教学变量（教学内容的量、类型、顺序、练习和反馈等）的复杂适应系统发展。 在个别化教学实践中，形成了以学习者为中心，强调学习者的学习效果是教学的目的和衡量标准的指导思想和个别化教学模式。 回 答 问 题 1.有哪位学者对程序教学的产生和发展作出重要的贡献？ 2.程序教学的心理学基础是斯金纳的什么理论？ 3.程序教学的关键是编制程序教材， 你知道程序教学有哪几种模式？ 第四节 系统化设计教学方法的发展 一、系统设计教学方法的起源 系统设计教学的方法实质上是设计和改进教学的一种经验主义方法。　　第二次世界大战爆发，美国处于战时需要，进行提高军训效率和效果的课题研究，从而总结出一系列教学原则，并用以指导对训练的研究和训练教材的开发。 二战后，于50年代中期发展起来的程序教学是教学系统方法得到相应发展的又一个重要因素。 有关行为科学的一些概念，如任务分析、行为目标、标准参照测试和形成性评价等，为“系统化设计教学”方法的形成提供了科学的依据。 主要概念如下表： 二、系统设计教学方法中若干重要概念的发展 概 念 具 体 含 义 任务分析 它从特定的教学要求出发，逐步剖析达到该要求所需具备的从属技能，为测定训练目标提供依据。 行为目标 其目的是制定明确具体的行为目标。 标准参照测试 指根据预先明确说明的行为来衡量学习者的学习成绩。 形成性评价 主要用以对处于开发阶段的教材进行改进。 总结性评价 主要用于对开发出的定型教材或教学方案使用效果方面的评定。 三、早期的系统设计教学方法模型 这个模型是60年代后期，布郎等人在《视听教学：媒体与方法》这本著作中提出的系统化教学的模型，较明显地反映出行为科学和系统理论对视听领域的影响。这个模型的一个显著特点是所有的教学 设计活动都以学生为中心， 充分考虑到学生的需要 和能力，根据学生达 到学习目标的情况 而修改教学。在这一 过程中，每个步骤都很 重要，老师的主要作用是 对系统化的教学进行计划。 四、教学系统方法的发展和教学开发运动 20世纪60年代末至70年代初，教学系统方法在教育技术领域日益受到重视。　　 教学开发运动正是教学系统方法的进一步发展。它把一般系统理论的基本概念、系统方法的基本原则及行为科学的一些原理加以综合，创造出一种定型化、可操作性强的教学系统方法，为该领域应用技术改进教学提出了一条基本途径。 60年代后期，教学系统方法把行为主义、传播理论、学习理论、系统方法等有机结合到一个过程论的框架中。 70年代是教学设计形成的年代。  小 结 在20世纪60年代后期在设计与改进教学的实验方法的实践中，受到行为科学的理论与概念的影响的同时，亦受到一般系统理论的影响，在系统设计教学的方法中吸收了系统理论的基本概念和系统方法的基本原则，并结合行为科学的一些原理，形成对教学过程整体设计的思想和教学过程的设计模式（系统方法的思想和模式）。  ??教育系统工程 ??教学系统方法 ?教 学 开 发  教 育 系 统 工 程 ???? 教育系统工程是应用系统工程的思想、方法，对教育事业的发展规划、教育机构的组织管理、教育过程