1131多边形及其内角和.docVIP

11.3.1多边形的内角和教案 一、教学目标 　1．了解多边形的有关概念，感悟类比方法的价值． 　2．探索并证明多边形内角和公式，体会化归思想和 从具体到抽象的研究问题方法． 　3．运用多边形内角和公式解决简单问题． 二、教学重点、难点 重点：多边形内角和公式的探索与证明过程 难点：获得将多边形分割成三角形来解决问题的思路，确定分割后的三角形的个数。 三、教学方法： 学生自主探究、合作交流与教师启发引导相结合. 四、教具准备 ①每个小组一张“合作讨论单1”（探究 1） ②每人一张“类比探索五边形、六边形、七边形的内角和的合作讨论单2”（探究 2） ③多媒体课件 五、教学过程 （一）自主学习 问题1：（1）你能从图1中想象出几个由一些线段围成的图行吗？ （2）类比三角形的定义，你能给多边形下定义吗？ 师生活动：学生边看边议，教师引导学生回忆三角形的定义，并仿照三角形的定义给多边形下定义，教师举例说明多边形定义中的“在平面内”的意义。 设计意图：让学生类比三角形的定义给多边形下定义，感悟类比方法的重要作用 追问1：多边形按组成它的线段的条数可以分成三角形、四边形、五边形……如果一个多边形由n条线段组成，那么这个多边形就叫做n边形。你能说出下图是几边形吗？ 师生活动：教师介绍多边形的分类，学生回答上面问题。 追问2：在三角形中，我们专门研究了它的内角、外角，类似地，你能结合下图说出它的内角外角吗？ 师生活动：学生回答内角、外角。教师进而指出，多边形相邻两边组成的角叫做多边形的内角，多边形的边与它的邻边的延长线组成的角叫做多边形的外角。 设计意图：让学生了解多边形的概念，并通过类比的方法，了解多边形的内角、外角 追问3：连接多边形不相邻的两个顶点的线段，叫做多边形的对角线，如图（见课件）从五边形的一个顶点出发可以得到几条对角线？过六边形的顶点C划出所有的对角线，此时共有几条对角线? 师生活动：教师介绍对角线的概念，学生通过画图回答问题。 设计意图：让学生了解对角线的概念，通过画出从一个顶点出发的六边形的对角线，对研究n边形的内角和做铺垫 追问4：你能说出下面两个四边形异同点吗？ 师生活动：教师引导学生分析得出，再图（1）中，画出四边形的任何一条边（例如CD）所在的直线，整个四边形都在这条直线的同一侧；在图（2）中，画出边CD所在直线，整个四边形不都在这条直线的同一侧，像图（1）这样的多边形称为凸多边，本节只讨论凸多边形。设计意图：让学生了解凸多边形的概念。 追问5：正方形的边、角有什么特点？你能给正多边形下定义吗?图中的各个图形分别读作什么？ 师生活动：（1）学生回答，并给正多边形下定义；（2）教师与学生共同分析正多边形的两个条件，并通过反例（如一般的长方形各个内角都相等，但它不是正方形，一般的菱形个边都相等，也不是正方形），说明“各个角都相等，各条边都相等”两个条件缺一不可；(3)学生指出图形分别是正三角形、正方形、正五边形、正六边形。 设计意图：让学生类比正方形学习多边形，提高学生的学习能力。 （二）合作交流，探索新知 探究1：猜想验证四边形的内角和 问题：（1）任意四边形的内角和等于多少度？ （2）你是怎样得到的？你能找到几种方法？ 师生活动：【问题（1）学生很容易猜到360°，问题（2）组织学生四人一组拿出课前老师发给每个小组的合作讨论单1，讨论并记录探究方法。 在讨论的过程中，教师给出合格、良好、优秀的“自我评价标准”，每个小组对照评价表给出自我评价，教师深入到学生讨论中，以“边听—边问—边导”的形式，适时对各小组进行点拨。 讨论结束后，小组学生代表用实物投影展示合作讨论单1，说明求四边形内角和的方法，并讲述想法。教师对学生找到的不同方法都给予肯定和评价，并加以总结，归纳学生提出的探究方法：度量、剪拼、分割。 教师将常用的3种分割方法板书到黑板上。重点引导学生比较三种不同的分割方法----即从四边形的一个顶点引对角线；从四边形的边上任意取一点，连接这点与各顶点的线段；从四边形的内部任取一点，连接这点与各顶点的线段,分别将四边形分成了几个三角形，如何利用三角形的内角和180°求出四边形的内角和360°，如何将四边形内角和的表示与边数n联系起来。】 设计意图：四边形是多边形中的简单图形，因此，从四边形入手，有利于学生探索它与三角形的关系，从而有利于发现转化的思想方法。 学生亲手操作寻求数学结论，有利于引起学习兴趣，鼓励学生找到多种分法，让学生体会多种分割形式。有利于深入领会转化的本质——四边形转化为三角形，而不在于怎样转化，同时也让学生体验数学活动充满探索，体验解决问题策略的多样性。 通过交流，让学生用自己的语言清楚地表达解决问题的过程，提高语言表达能力 【板书】 方法一：180°×2=180°