论高中思想政治课教学生活化.pdfVIP

论高中思想政治课教学生活化 论高中思想政治课教学生活化 研究生：刘敏 指导老师：傅长吉 专业：学科教学·思想政治教育 中文摘要：教学生活化有其历史渊源，也越来越成为现代课程改革的普 遍趋向，吸引了许多教育工作者从此入手探讨教育教学的改革方案。思 想政治课教学也应是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的 意义和生命的价值。本文分析了高中思想政治课的教学生活化的渊源及 理论根据，审视了传统的非生活化思想政治课教学形态的弊端，阐述了 建构生活化思想政治课教学的意义，并探讨研究教学策略，提出了一些 方法和建议。希望我们的思想政治课教学贴近社会，贴近现实，回归生 活。 关键词：高中思想政治课 教学生活化 引言 在新的世纪，在知识经济、信息化和全球化的冲击下，教育问题成 为社会普遍关心的问题。而教育的最终目的也成为人们探讨的焦点。应 当指出，我们的教育和课程目标必须要充分关注人的“社会性”，但是， 如果课程目标仅仅强调以“社会本位”为价值取向，那就在无形中严重 忽视和淡忘了它“在学生个性塑造上的价值”，“忽视了人的自然性和 个体性”；因而，“以这种课程目标培养出的人才在为社会发展做出贡 献的同时，往往会被异化为社会发展的工具”。[1]时代的发展为我们教 育在培养目标上提出了新的要求即：要较好地体现社会、个体与自然三 者的有机结合、统一。在这些目标中，既有对学生社会性发展的要求， 也有关于学生个体自我成长的要求，还有使学生能够正确认识和处理人 与自然关系的要求。要落实高中课程新目标的要求，今天的教育工作者 就应该在教学实践中更新观念、探索新的教学方式引导学生学会选择与 主动发展，要强调与学生生活世界的密切结合，要注重陶冶学生的人格 境界，要真正让学生作为课堂的主体。 纵观世界，可以看到20世纪90年代以来，世界各国都在根据自己 本国的需要，对高中课程重新定位和调整。英国课程改革中主张学校教 育的主要目的是为所有学生提供学习和进步的机会，促进学生精神、道 德、社会和文化等方面的发展，赋予学生机会、责任感和生活经验。[2] 论高中思想政治课教学生活化 俄罗斯颁布的《俄罗斯联邦教育法》第十四条中提出教育的总目的是人 的发展，强调这种发展是人同自己、他人、世界和本身精神、思想形成 和谐的关系。[3]日本文部省在1999年3月修订的《学校教育法》中强 调培养学生作为国家和社会建设者的素质，使学生自主决定将来的出路， 提高普通教养，掌握专门的技能，形成个性，具有健全的判断力。还有 丹麦、印度、美国等国家都强调教育是为发展学生参与民主社会作准备， 让回归教育成为人们的生活和参与社会生活的一部分。“教育是生活的 预备”捷克教育家夸美纽斯这句话深刻揭示出教育与生活的内在联系。 我国基础教育德育大纲在“总则”中提出“学校思想政治教育要体现时 代感，增强针对性、实效性”，并进一步点明了“学校思想政治教育应 遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。而实际上，高中思想政 治一直比较重视知识的传授，但仅仅具有较高的知识和技能，成不了社 会和企业所需要的合格的人才。爱因斯坦也曾说过：“单靠知识和技巧 不能使人类走向幸福和高尚的生活。人类有充分的理由把那些崇高的道 德标准和道德价值的发现者位于客观真理的发现者之上。” [4] 由此可见，知识和技能的传授固然可以使我们的学生掌握一些基本 知识和技能，而思想政治教育对我们的学生来说也是必要的，或者可以 进一步说——无论从学生的实际情况还是社会对他们的要求来说，思想 政治教育都是必须的。学生最终要走上社会，担负起现代化建设的重任， 思想政治教育可以帮助他们领略人生的哲理，提高自身的修养，正确地 认识、评价、把握自己，真正地、持久地热爱自己的专业，并树立为之 不懈努力的信念和决心，从而真正地在自己的专业上得到持续的发展， 使他们的职业之路走得更为踏实，更为有力。 但回视我们学校教育的思想政治课，我们常常遗憾地发现，目前高 中思想政治课的实效性还远远不够。究其原因，一个重要的方面就是学 生对政治课的教学内容(尤其是关于社会倡导的主流道德规范、意识形 态等问题)有不同程度的信任危机，许多学生认为政治课内容空洞、牵 强，难以认同；甚至有的学生认为政治课内容只是说教，从心理上排斥、 反感，拒绝