谈谈在数学课堂中培养学生的自主性.docVIP

　　　谈谈在数学课堂中培养学生的自主性 　　　　　　　　电白县陈村镇森高小学　黄罗婵 　　教学观中提出要“以学生为主体，教师为主导”，但在我们的实际教学工作中，受应试教育的影响，学生听的传统教学方式还屡见不鲜。课堂成了教师的舞台，而学生则成了听众。学生自主思考学习的机会很少，主动参与的积极性不高，数学成了单调枯燥无味的象征。新的课程标准下如何确定学生的地位呢？新课标明确指出“学生是数学学习的主人”，“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”。所以老师在教学中，要让学生积极参与教学过程，变“要我学”为“我要学”，要以人为本，重视培养学生的学习能力，突出学生的自主学习性。　　　　　　　 学生的自主性是指在教师精心设计、创造的氛围或情境之中，在教师启发诱导下，学生个体独立地发现问题，抓住问题的实质，从不同的视角，遵循不同的思维方式，努力探求多种求解问题的方式和方法。在实施素质教育的今天，学生的学习如果缺少主动性，实施素质教育也就成了一句空话，如何使学生的学习从被动到主动，培养学生学习的自主性显得尤为重要。构建自主创新课堂教学模式，就是课堂教学中以教师为主导，学生为主体，教师通过启发、引导，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织各种教育活动，从而把学生培养成为具有自主能力、创新能力的新世纪人才。实践证明，教育只有在尊重学生主体性的基础上，把课堂还给学生，让学生主动参与教学，充分调动学生的积极性，才会使学生由“学会”向“会学”乃至“乐学”转变，素质教育才会得到真正意义上的体现。　 一、创设良好的课堂氛围，营造一个树立自信心的环境。 据教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维最活跃，实践能力最强。这就是说，学生的学习在一个宽松愉快的环境中进行，学生自信心就较强，学生有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。 如何创设一个轻松、愉快的课堂氛围呢？ 首先，教师要摆正自己的位置，让学生明白自己才是课堂上真正的主人，教师只是全心全意的引路人，是课堂学习的组织者、引导者和合作者，学习的关键还在于自己。这就是要求教师在教学中要转变原有方式――填鸭式，采用灵活的学习方法。比如“小组合作法”、“实践操作法”、“师生互换角色法”等等。这样学生的主体性才真正得到体现，学生的自信心才能得到培养。 其次，教师应在课上采用民主性的教学语言和体态用语来感染学生，影响学生，使用学生成为课堂上最活跃的主体。比如当教师进教室时，要把微笑带进课堂，可以饱满的精神、亲盈的笑容来放松学生的神经，除去学生的戒备心理；比如在讲课前，教师可用“咱们班发言最积极了，最喜欢动脑筋了······”等充满激情的开场白来激发学生的情感与积极性；再比如在学生遇到困难时，教师不应面露焦虑，应恰到好处的运用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并可用“别急，慢慢想，一定能想出来”等关切的话语来鼓励他们；又如当学生有了新看法或取得学习成功时，教师一定要及时给予肯定，以激励他们更深入的探索、学习······当然，教师的语言、体态一定要适度，不能过分夸张，要不然会适得其反。 相信，在良好的课堂氛围中一定会孕育出自信心与创新的种子。 二、创设主动探索空间，促成自主参与学习。 课堂教学效率的优质，高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作，动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。首先教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。如教学长方形的特征，有的教师习惯于先让学生沿着长边对折，量一量，得出结论；再沿着宽边折一折，量一量，得出结论。这种教学表面上看似乎全体参与，全体动手，实质上是让学生按教师设计好的步子一步一步走到终点的。这种流于表面的浅层参与，难以激发学生的自主参与热情。如果让学生自己想办法，看一看长方形的边有什么特点，就给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论的，这样才能真正发挥学生的主体作用。教师扶得过多，只会培养学生思维的隋性，不利于学生自主参与意识的培养。 其次教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。避免由少数学生的活动代替多数学生活动。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与　学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。