初中物理教学论文 强化物理概念 挖掘隐含条件.docVIP

强化物理概念 挖掘隐含条件 ——中考复习对策之一 摘要:学生要解好物理题，必须要有扎实的物理知识，综合分析和解决问题的能力。但凡难度较大的物理问题，除了具有过程复杂、图景模糊、情景新颖的特点之外，一般还具有条件隐含、干扰因素较多的特点。本文主要研究如何打好扎实的物理基础，怎样挖掘物理隐含条件。 在近几年的中考中，越来越多的考题难而不超，活而不偏，但解题的必要条件没有明确给出，部分学生无从下手，其实条件就隐藏在字里行间，如果对概念规律掌握非常牢固，善于挖掘隐含条件，就能突破解题障碍。但是挖掘隐含条件，需要扎实的基础知识、熟练的基本技能、严谨的思维、灵活的思想方法，所以牢牢掌握概念，理清思路，才能挖掘出隐含条件，顺利解决问题。 一、掌握概念规律，理清思路 物理概念是某类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，在概念形成阶段，人的认识已从感性认识上升到理性认识，是把物理现象和物理过程抽象化和概括化。物理学基本概念是物理学理论的根基和精髓，是物理学大厦的砖石。在中学物理教学中，使学生形成概念、掌握规律，并在此过程中发展认识能力是教学的核心问题，教师在教学中灵活运用多种教法，抓好概念教学是提高教学效果、激发学生学习效能的重要手段。 1、通过构图强化概念记忆 在以前新授课中许多概念规律在学生脑海中已经初具规模，但还是零散的，不系统的，要使学生牢固、清晰地掌握概念，必须经过概念的巩固、深化阶段。在中考第一轮复习时，笔者首先要求学生根据书本上每章的知识梳理和新授课的笔记等等把概念总结、提炼，构建本章包括与其他章节有联系的概念图，有时小组共建概念图，在构图的过程中通过与教师、同学的概念图相比较可以发现自己的不足，是知识储备不足还是概念尚未透彻……这都帮助学生客观地评价自我，有效地寻找对策。例如，在复习浮力这块知识时，教师首先给予学生充分的时间和空间，鼓励学生构思描绘自己的概念图，在此基础上通过小组交流展示和共同探讨，教师再略加指点，形成一幅汇集“物体在液体中状态”、“动态和静态力学特征”、“物体液体密度比较”，以及三种物体浮沉状态判别方法的创造性思维图景，并把力与运动的关系和浮沉知识紧密结合起来。（见图1） 图1 2、通过对比加深概念理解 同时对易混淆的概念进行辨析，进一步理解其区别与联系，有比较才有鉴别。例如利用上面的图表对学生易混淆上浮和漂浮、漂浮和悬浮的概念加以对比、辨析，明确它们的区别与联系。初中物理中学生常混淆不清的“平衡力和一对相互作用力”、“机械效率和功率”等等，都可利用对比求同或求异，帮助学生掌握物理概念的内涵和外延，认识现象的本质，掌握规律的实质，同时也可培养学生的思维能力。恰当选用对比方法是帮助学生纠正错误概念，理解、巩固和深化概念的有力措施，也是形成概念清晰、层次清楚的认知结构的必然要求，起到事半功倍的作用。 3、通过习题练习，灵活把握概念 及时精选典型试题，把习题与概念有机的结合，灵活多样，对题目的挖掘、探讨要力求深入，使学生有举一反三的本领。同时把题型归类，即按照教学大纲的要求，通过教师或学生把对该知识点的考查归纳为若干种题型。例如对“浮力”知识点的考查可以分析成以下这些题型：1、判断物体是否受到浮力；2、同一物体浮力大小变化的分析；3、关于不同的物体浮力大小的比较；4、关于浮力大小的计算分析；5、关于物体浮沉的几种判断方法；6、根据力的平衡解关于浮力的综合性题目等等。题型归类复习法有利于学生强化所学物理概念，加深对物理知识的理解和掌握，使知识系统化。实践经验表明，理解的知识和结构化、系统化的知识更易长久贮存，也便于提取应用。 总而言之，知识储备足够，形成了系统完整的概念，就有了扎实的基本功。如果把物理解题比做打仗，那么解题人的物理知识就是兵器，物理思维就是兵力，而运用物理知识和物理思维的物理谋略则是兵法，题中的隐含条件则是一个个线索。如果学生对物理概念、规律掌握很好，能挖掘出隐含条件，找出数据之间的联系，就可以游刃有余地采用合适的方法，问题就迎刃而解了。 二、挖掘隐含条件，解决实际问题 初中物理概念、公式的适用范围，定律的成立条件，答案的实际意义等，出现在题目中可形成隐含条件，它们常巧妙地隐蔽在题设的背后，极易被人们所忽视。隐含条件对解题的影响很大，即有干扰作用又起暗示作用，疏忽和轻视这些条件，就会导致解题失误。 解题时，注意发掘隐含条件使之明朗化，并按一定的原则加以剖析常可发现解题思路。对某些题目，从发掘和剖析隐含条件入手，联想类比，还可以得到问题的简捷解法。由此可见，隐含条件对解题有着暗示作用。 1、认识隐含条件出现的形式 题中的隐含条件出现的形式有：①物理模型理想化。例如“光滑水平面、光滑滑轮”就意味着不计摩擦，和它接触的物体与它之间不存在摩擦力；“物体从高空