本科教学质量保障学生课程参与的视角.pdfVIP

2014年第9期 黑龙江高教研究 No．9，2014 ResearchesOil Education SerialNo．245 总第245期 Heilongjiang Higher 本科教学质量保障：学生课程参与的视角 乔浩风 (中国计量学院教务处，浙江杭州310018) 摘要：学生课程参与是提高教学质量的关键所在。大学生课程参与具有量力性与实时性、兴趣性与满足性、专业性与发 展性等特点，能够促进学生的发展，同时能促进教师的学术发展与教学改革，提升教师的实践知识，因而能保障本科教学质 量。为此，教育行政部门、学校与教师要形成合力，更新教师的教育理念，创设有利于学生课程参与环境，激发学生课程参与 意识，在理论上加强学生课程参与研究，以提高学生课程参与程度。 关键词：学生；课程参与；本科教学；质量保障 中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2014)09—0070—03 高等教育规模的急剧扩大彻底改变了中国高等教育模 到重要影响；四是20世纪90年代的“教育质量保障运动”， 式，精英教育的式微与高等教育的大众化，使得社会各界对 对教育质量形成过程进行全程保障J。 高等教育的主要关注点从入学机会均等转向了教学质量问 在教学质量保障思想卷席全球的今天，世界各国都积极 题。学生课程参与是提高教学质量的关键所在，然而，目前 探索建立各具特色的高校外部与内部教学质量保障体系，宏 我国大学生课程参与仍处于课程研究的盲区。研究表明，当 观的外部质量保障体系对于提高教学质量起到积极的作用。 学生参与到课程规划与评价中时，学习的效果就会大大提 随着对影响教学质量因素研究的深入，就研究视域而言，国 高…。为了保障本科教学质量，我们有必要对学生课程参与 外多数研究开始聚焦于微观层面的具体因素，这些因素主要 深人地探讨，充分认识学生课程参与的作用，并创设一定的 包括课程内容、教学过程中的师生、学生的满意度、课堂教学 条件促进学生课程参与。 的有效性等∞j。学生课程参与作为影响教学质量的微观因 素之一，开始受到学界的重视。 一、学生课程参与：本科教学质量保障的新视角 (三)我国大学生课程参与的现状及重要性 (一)学生课程参与概述 专家设计课程、教师教授课程、学生学习课程是我国传 学生课程参与主要是指学生围绕学校课程与教学进行 统的课程教学模式。近年来，教师参与课程设计受到重视， 的参与活动¨J。美国教育学家纽曼(Newmann)将学生课程然而，学生课程参与却处于“失语”状态。与西方学生相比， 参与定义为学生的心理上的投入和所做的努力，这些投入和 我国大学生在课程学习过程中更多地表现为沉默、顺从和被 努力指向的是促进学生的学习、理解、知识的掌握、技能或技 动的倾向，这种行为在教学中的表现是学生参与程度和意愿 术的获得旧J。综合来看，学生课程参与可以描述为：行为上 都远低于西方大学的水平J。有研究表明，只有9．43％的大 表现为参与课程内容的选择、课前预习、课堂上积极交流讨 学生对所有已修课程能够积极参与H1。 论、课后复习以及学习过程中与教学团队的沟通交流等，心 大学生的“集体沉默”并不表示他们对所上课程没有自 理上表现为思维的激发、灵感的点燃以及学习的愉悦感等， 己的看法。随着高等教育民主化与市场化程度的日益提高， 学习状态上表现为一种主动积极求知过程HJ。 “顾客”的感觉或者“消费”的观念已经在学生的心里生根发 (二)本科教学质量保障思想的转变 芽，作为学校