有效参与在教师教育技术能力培训中的实践研究——以“教学系统设计”课程为例.pdfVIP

第21卷 现代教育技术 、bI．2l Modem 2011年第11期 Educational No．11201l Technology 有效参与在教师教育技术能力培训中的实践研究★ ——以“教学系统设计课程为例 赵呈领 廖伟伟 何青’ (华中师范大学信息技术系，湖北武汉430079) 【摘要】教师培训被认为是在职教师提高自身素质最重要的方式。加强中小学在职教师培训，不断提高教师队伍的整体素 质，是基础教育教师队伍建设的重要内容。文章在对教育技术能力培训中普遍出现的并且严重影响培训效果的问题进行分析的 基础上，引出教师在培训中的有效参与的重要性，提出促进有效参与的对策及案例设计，希望对教师培训有一定的指导作用。 ． 【关键词】教师培PII；有效参与；动机；混合学习 【中图分类号】G40—057 【文献标识码】A 自2004年《中小学教师教育技术能力标准(试行)》颁 (3)多数培训过程不太合理 布后，教育部启动了“中小学教师教育技术能力建设计划” 这个培训过程包括培训方式、培训模式、培训内容等， 并明确提出，在3年内组织全国中小学教师完成不低于50学 对于目前的培训，受训教师普遍反映主讲教师不太了解中小 时的培训，使教师教育技术能力显著提高，到2007年让全国 学课堂，其所采用的培训方式及内容严重脱离中小学的教学 大多数教师参加国家统一组织的能力水平考试。为保证完成 实践，缺乏典型案例，不利用中小学教师的理解。其次，培 这一任务，全国范围内都已经普遍展开了中小学教师教育技 训没能针对学校和受训教师的具体情况进行合理分析，仍然 术能力培训。随着工作的开展，问题也逐渐暴露出来，学员 采用统一的教材和步调，不能满足不同层次受训者的需求， 是否能有效参与到培训中关系到教师培训的成效，实现教师 以致不能达到预期的培训效果。 学员在培训中的有效参与，提高教师教育技术运用能力，是 2学习者自身方面 教师培训机构最终的目标。 (1)受训教师对教育技术认识有偏差 大多数受训教师对教育技术缺乏正确的认识，没有认识 一教师教育技术能力培训中普遍存在的问题 到教育技术对教学改革的重要性，把教育技术能力培训等同 本文从教师外在和内在两个方面就培训中普遍出现的问 子单纯技术性的计算机培训。在培训中表现为只重视物化技 题进行分析。 术，不重视智能技术，只关注计算机操作技术，不关注教学 1外在培养环境方面 设计。这些认识上的偏差严重偏移了本次培训的宗旨。 ． (1)部分基层领导对培训缺乏正确的认识 (2)受训教师动力不足 部分基层领导把这次培训视为微机培训，致使许多教师 由于对教育技术在教学中重要性的认识不够，导致教师 把教育技术能力的培训与以往的各种计算机技术能力培训等 从内心并没有认真地对待这次教育技术能力培训。目前中小 同了，究其原因是部分上级领导对教育技术学这门学科的不 学教师参加培训的动力不足，并非真正完全来自于他们的工 了解，以致误解了此次培训的内容和意义。 作需求和自身发展的需要，相当一部分