浅析大学quot;国际贸易quot;教学中的quot;参与型quot;课型教学模式.pdfVIP

川Iu牛弟Il朋 黑龙江对外经贸 No．1l。2010 总第197期 HLJ Relations＆Trade SerialNo．197 F0rei印EconoIllic [经贸实务] 浅析大学“国际贸易”教学中 的“参与型’’课型教学模式 徐辉吴治成高路 (哈尔滨金融学院，黑龙江哈尔滨150030) [摘要]国际贸易课程是一门实践性很强的应用型课程，旨在培养学生从事国际贸易的基本技能和良 好的专业素质，传统的教学方法存在一些弊端，为适应我国高等教育的发展形势，培养高素质创新型人才，提 出把参与型教学理念引入教学实践中，对教学方法进行了相关的改革，从而为社会培养出更多高素质的国际 贸易人才。 [关键词]国际贸易；参与型；教学模式 [中图分类号】G424．1 【文献标识码]B 【文章编号]1002—2880(20lO)11—0088—02 一、“参与型”教学模式的内涵 供自由发展的机会，师生共同营造一种积极、主动、活泼、 “参与型”课型是教学改革中提出的六大新课型之 民主的课堂氛围。 一。“参与型”课型是在教师的引导下，以学生作为主体 2．强调学生的主体性。学生是学习活动的承担者， 参与教学过程为特点，以培养学生的主体意识与能力，促 是学习和认识的主体。学生作为认识活动的主体，必须 进学生的学习质量整体提高为目标，教与学有机结合、同 能主动地参与学习活动的全过程，把课堂获得的信息内 步发展的教学实践活动。它的突出特点是体现教师的主 化于自身的认知系统。运用“参与型”教学，提出问题、解 导性和学生的主体性，也就是“以教师为主导，学生为主 决问题、掌握知识、应用知识，学生主动搜集各类材料，形 体”，教师在对学生尊重、信任的基础上，把学生当做学习 成一个学生主动探求的过程，融教、学、做于一体，有利于 的主人，让他们积极主动地参与学习，充分调动学生的主 学生创造力的发展。 动性、积极性，给学生提供自由发展的机会，师生共同营 3．教学过程的合作互动性。“参与型”教学作为一种 造一种积极、主动、活泼、民主的课堂氛围。从而达到教 活动体验、—个探求过程，不仅要重视学习的结果，更要关 学中的师生互动，学生可以畅所欲言，教师主导作用与学 心知识的形成和发展过程，要教给学生思考问题的方法， 生主体作用相互交叉，相互渗透，平行推进，使学生心情 以帮助学生发现规律，掌握知识，激发创造欲。面对实际 愉快地参与课堂学习。师生双方都主动地参与教学的全 问题，学生可以独立确定问题的范围并找出自己的解决办 过程，一改过去被动消极的听课局面，形成高效教学。 法，形成自己解决问题的策略。这其中，教师要有意识地 二、“参与型”教学模式主要特征 引导他们对自己认知过程的思考，提高学生认知技能的发 1．教师的主导性。作为高校国际贸易教师，其教学 展，提高他们自我管理学习的能力。从实践来看，学生在 技能具体地表现为熟悉国际贸易理论和业务，拥有较高 “参与型”教学中选择较多的是互帮互学的小组式学习形 的国际贸易理论和实务水平，拥有良好的教育理论和实 式，学生在各自独立思考的基础上，通过与人合作，互相帮 践经验，具备良好的课前教学设计能力、课堂教学技能、 助，互相交流来共同解决问题。这样既扩大了信息容量， 课后指导技能及对学生与教学的评价技能。教师良好的 提高了反馈速度，增强了学生的主体意识，活跃了学生的 教学技能是提高教学质量的前提与保障。 思维，同时又有助于培养每个学生的责任感和协作精神， 教师是课堂教学的引导者、设计者和组织者。教师 使其体验到个人与集体共同成功的快乐。 在对学生尊重、信任的基础上，把学生当做学习的主人， 4．突出学生的个性化。现代素质教育