发展心理学 2011(修订版2纵向版本)概论.doc

发展心理学 发展心理学的研究对象（选择） 对象 研究个体从受精卵开始 到出生 成熟 直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律（狭义） 两个主要部分 人的认知过程的发展的年龄特征 感觉 知觉 记忆 思维 想象 社会性发展的年龄特征 兴趣 动机 情感 价值观 自我意识 能力 性格 四个方面问题 心理发展的社会活动条件和教育条件 生理因素的发展 动作和活动的发展 人类心理进化的过程 人类进化的条件 （选择） 直立行走和手的发展 使用工具并且创造工具 交往需要产生语言 人类心理的特点 有意识的心理 社会性的心理 有语言功能的心理 发展心理学的研究任务（配套简答） 任务 主要描述 研究对象的特点和状况 解释心理学现象的活动过程与特点的形成 原因 发展变化以及 相互关系 根据理论假设 或逻辑推理对 研究对象在以后的发展变化情况和特定环境的反映做出推断 预测 根据心理学的一定科学手段 控制对象的发展 发展心理学的研究设计 （简答） 横断设计 在同一时间内对某一年龄段或某几个年龄段的被试的心理发展水平进行测查比较 优点 可以同时研究大样本 短时间收集大量信息 成本低 费用少 省时省力 缺点 缺乏系统连续性 难以确定因果关系 取样程序也复杂 存在隔代差异 纵向设计 在比较长的时间内对儿童心理发展进行系统的定期研究 优点可以系统的详尽的了解 心理发展的连续过程 和质变规律 有助确定因果 缺点 样本流失严重 重复测量 降低数据可靠性 研究周期长 社会环境的变化造成变量增多 聚合交叉 将纵向设计和横断设计结合起来 克服了二者的缺点 科学性实用性更强 但是相对经费太高 工程庞大 双生子 通过比较同卵双胞胎和异卵双胞胎在某一特质或行为的相似性了解遗传环境对心理的影响 优点 完整研究这两种双生子 可以看出不同环境对相同基因的影响 或者相同环境下不同基因的表现 缺点 未考虑到两者动态的交互作用 难以绝对控制环境因素 发展心理学的历史（选择） 西方儿童心理学产生原因 近代社会的发展 十四五世纪文艺复兴开始 思想家 教育家 提出尊重儿童 近代教育的要求 德国普莱尔是儿童心理学的真正创始人 1882出版 儿童心理 从儿童发展到个体毕生 霍尔1922出版 人的后半生 提出正是研究老年心理 精神分析学派对个体一生全程的发展率先做出研究 1930年 何林渥斯 出版 发展心理学概论 是世界第一部发展心理学著作 最早提出要最求人的心理发展全貌 1957美国 心理学年鉴用 发展心理学 代替了 儿童心理学 精神分析理论的心理发展观 弗洛依德的发展心理学理论 提出潜意识中的性本能是人的心理基本动力 决定人和社会发展的永恒动力 人格理论及人格发展观 人格结构包括本我自我和超我 本我 相当于无意识部分 是本能的原始的我其活动原则追求快乐 是人格中难以接近的部分 包括人本能的性内驱力和被演绎的习惯倾向 力比多被包含在本我中年龄越小本我也越强烈 自我 是意识部分 其活动遵循现实原则 在本我和外部世界之间的中介 协调着本我与自我的冲突 超我 包括良心和自我理想 良心是超我的惩罚性 消极性 批判性的成分 自我理想是积极的雄心 理想所构成的 抽象的东西 超我的活动原则是道德准则 心理发展阶段论 阶段 年龄（岁） 性敏感区 行为特点 口唇期 0～1 口、舌、唇 里比多从嘴开始，吮吸产生快感 吸吮吞咽、咀嚼、咬 肛门期 1～3 肛门 以排泄和玩粪便为乐 前生殖器期 3～6 生殖器 俄狄浦斯情结 潜伏期 6～11 无特定区域 性发展停滞或退化，相当平静的时期 青春期 12～18 生殖器 从父母或成人中摆脱，产生性冲动 手淫、性交、对其他人的感情 弗洛伊德敢于把生物冲动突出对科学的贡献 但是弗洛依德的理论建立在对成人的研究上 并没有直接观察儿童 并且根据回忆是其理论的科学性不足另外需要记得 弗洛伊德的研究是建立在病态人格的研究之上 PS几点需要注意 口唇期分为 两个时期0-6个月是没有对象的 6-12个月与外界产生联结尤其是母亲 产生快感和偏见 在肛门期 儿童的性生活和成人有三点差异1没有稳固的组织性2出现倒错现象3冲动薄弱 在潜伏期 是因为建立了坚强的抵御恋母情节的情感 在青春期 艾里克森的心理发展观