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群文阅读的践行者蒋军晶: “一节课里读一群文章”,意味着: 教师不能讲太多话,不能提太多问题,要发展“让学”,让学生自己读,让学生自己在阅读中学习阅读。 ??? 教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求,起承转合、层层递进、高潮迭起……过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。 ? 教师不能按部就班地从字词的学习开始,经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”,“群文阅读”,要抓住重点,突出要点,把握难点,要学会放弃。 ????? ????? (2)加什么? A.加入不同角度切入的群文. B.加入真实生活和学习中所需的阅读策略. C.加入更加灵活有效的教学活动 (观音镇小、陈鸿铭) ……………… 四、群文阅读教学的具体策略: (一)议题 (二)选文组织 (三)课堂实施 (一)议题 “议题”指为学生提供一个集体探究、议论讨论的话题。 清晰、具体 的“议题”是群文阅读的优质高效的前提。 如何区分主题和议题? 议题比主题丰富多元: “?友情诗”一组、各个版本 “龟兔赛跑”一组 (一个故事多种版本)?、“有特色的人物外貌描写”一组、“对话”组成的文章一组?、突出 “声音”的文章一组?、 结尾出人意料的 “小小说”一组?、?“一句话在文章中多次出现”文章一组?、老舍文章一组、豪迈与温婉风格一组。 从这个意义上看,群文议题的选择可以弥补教材单元选文组元的一些不足? ????? 1. “人文话题类”议题(文本内容) 比较容易操作的一类,也是群文阅读比较成熟的一类课型,学生也比较喜欢。 【示例】 议题:不同故事中狐狸的形象 篇目:《蝉与狐狸》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》。推荐篇目:《春田狐的爱》 目标: 1. 通过阅读不同故事中的狐狸,感受狐狸形象的丰富性。 2. 激发阅读兴趣,发展学生对狐狸的多元认识,激活思维。 重点: 感受故事中狐狸形象的丰富性 2. “基础知识”类话题:(语言形式、文本结构等) 童话情节结构、段落类型、中心句的类型 、人物刻画手法、景物描写类型…… (静态的知识) 可以源自课标、教材,也可根据学情开发。 【示例】 议题:奇妙的中心句 篇目:人教版三年级上册第六单元共有四篇课文,分别是《古诗两首》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港,璀璨的明珠》…… 目标: 1、学会在阅读中寻找中心句,快速把握文本内容。 2、比较阅读中发现中心句在文章中出现的位置不同,初步感受中心句的作用。 3. “阅读策略方法类”议题 如何提取故事情节、如何找出中心句、如何概括段落大意、如何提取刻画人物手法……(动态的操作策略) 教会学生学会借助“刻度表”“审核表”“思维导图”“画知识树”等阅读方法…… 这是当前比较缺乏的一种课型。 【示例】 快速解码小小说 议题: 选文篇目及来源:《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》、《爱之链》、《河豚子》、《一件运动衫》、《黄纱巾》、《两本小学课本》 教学目标: 1.激发学生阅读小小说的兴趣。 2.会画小小说人物关系情节图,并把握小小说主要内容。 3.在比对异同中初知小小说结尾出人意料的文体特征。 4.“问题研究”类话题(问题解决) 西藏旅游攻略 5.创新议题 (1)创造性使用群文 比如:《新语文读本》(三年级上):那些难忘的角色 群文:阿凡提、超级哥哥、小伊达被升上旗杆了、我绝对绝对不吃番茄、最后一条龙 创新议题1:角色分类(思维训练) 大家可以从哪些角度为几个角色分类?调皮类(又可分为……)、智慧类(又可分为) 创新议题2:如何快速把握人物性格?(阅读方法) …… (2)创造性开发群文材料和议题: 结合初中教材的 名著导读 《红楼梦》女性群文阅读 《水浒》“武打片断”群文阅读
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