第二节 化学计量在实验中的应用.docx

高中化学必修一 第一章《从实验学化学》 第二节 化学计量在实验中的应用 备课人：田占强  PAGE \* MERGEFORMAT 10 第二节 化学计量在实验中的应用 （第1课时） 一、教材分析： 物质的量是高中化学中一个很重要的基本概念，它可以导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等基本概念。同时对学生进一步理解微观粒子与宏观物质之间的联系，特别是对培养学生的化学计算技能和实验技能都有着非常重要的意义。 二、教学目标 【知识与技能目标】 1、了解物质的量及其单位的重要性和必要性、摩尔质量的概念以及物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系； 2、理解阿伏加德罗常数的涵义； 3、掌握物质的量与微粒数目之间的简单换算关系； 4、掌握物质的量与微粒数目之间以及物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简单换算技 能。在学习中建立分析、推理、归纳总结能力以及应用化学概念和理论解决实际问题的 能力。 【过程与方法目标】 1、经历物质的量等概念的探究过程，锻炼演绎推理、归纳推理的辩证逻辑能力； 2、通过对宏观和微观本质间相互联系的分析和推理，提高抽象思维能力。 【情感态度与价值观目标】 1、在概念探究的过程中，激发学习兴趣； 2、通过对概念的透彻理解，形成严谨、认真的学习态度，掌握科学的学习方法； 三、教学重点难点 【重点】对物质的量、摩尔质量，阿伏加德罗常数的理解 【难点】涉及物质的量的相关计算 四、学情分析： 物质的量这个词对学生来说比较陌生、抽象、难懂，但是学生对微观世界的认识不够深刻，所以教学中可以运用多媒体将抽象的问题形象化，突破了学生理解的难点。 与初中生相比，高中生在认识、个性等方面有了进一步的发展，分析问题、解决问题以及自学能力明显增强，所以通过创设问题情景，产生认知矛盾，恰当引导，小组合作学习，学生可以自主探究完成本节学习任务。 五、教学过程 教学环节教 师 活 动学 生 活 动导入新课物质之间的化学反应，是由肉眼不能看到的原子、分子或离子之间按一定数目关系进行的，同时又是以可称量的物质之间按一定的质量关系进行的。由此可见，在分子、原子等粒子与可称量的物质之间存在着某种联系，这是一种什么联系呢？怎样才能既科学又方便地知道一定量的物质中含有多少分子呢？这就是本节课所要解决的内容。 （1）方程式2H2+O2=2H2O系数的意义是什么？ （2）若生成一滴水（约0.05mL）大约含有1.7亿亿个水分子，需要氢气分子和氧气分子各多少个？ （3）在实验室中生成36克水,你如何实现?是数分子个数吗?新知学习问题探究（1）怎样测量课本中一张纸的厚度？ 又怎样知道一个水分子的质量呢？ 归纳整理 显然，可用确定一个集体的办法，确定一个水分子的集体，这一定数目水分子（粒子）的集体，就把水（可称量物）与水分子（粒子）联系起来了。问题探究 化学式相对原子质量或相对分子质量 质 量原子或分子个数(个) 体积0℃， 101kPa20℃， 101kPa20℃， 202kPaFe5656g6.02×1023 —7.2cm3 —C12H22O11342342 g6.02×1023 —280cm3 —H2O1818g6.02×1023 —18.0 cm3 —C2H5OH4646g6.02×1023 —58.3 cm3 —H222g6.02×1023 22.4L24.0L 11.2LO23232g6.02×1023 22.4L24.0L 11.2LCO24444g6.02×1023 22.4L23.9L 11.2L  仔细观察表1中左边4栏的信息，你能发现什么问题？归纳整理当物质的质量以克为单位，数值上等于其相对分子质量时，所含相应微粒数都是6.02×1023个。学习探究 指导学生阅读教材第11页至12页中部。 阅读，然后谈谈你对下列名词或数据的认识，说说它们之间的关系是什么？ “物质的量”、“摩尔”、“6.02×1023”归纳整理“物质的量”是用来表示微观微粒集体的物理量，“摩尔”是“物质的量”的单位，“6.02×1023”是阿伏加德罗常数的值。含有6.02×1023 个粒子的任何粒子集体计量为1摩尔。学习探究现有：物质的量、质量、摩尔、安培、kg 、时间、mol 、发光强度、长度、坎、m、米、电流、cd等，请按各自的属类对它们进行分类，并指出各自的属类？归纳整理物质的