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游戏即学习修改概要1
今日分享 一、游戏的意义 二、绘本阅读 幼儿园教育要“以游戏为基本活动” 1.《幼儿园工作规程》(1989,1996年) 2.《幼儿园教育指导纲要》(2001年) 3.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(2010 年,国十条) 4.《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正 “小学化倾向”现象的通知》(2011.12.28) 5.《3-6岁儿童学习与发展指南》 一是愉悦功能;二是发展功能; 愉悦功能表现在哪里? 不言而喻,游戏可以让人放松,他在学习、工作紧张 之后,通过游戏来放松自己;他在闲暇的时候,没有事情 干的事情,不至于无所事事可以起到一个消遣的作用。 对于儿童来讲还有补偿功能和宣泄功能。也就是说,他 们在现实当中不能实现的很多愿望,他的意愿,他可以在 游戏当中象征性的实现,它就起到了一个补偿作用。宣泄 作用,生活中的负面情绪和压力等等,都可以通过游戏进 行宣泄,在游戏过程中,游戏者是主宰整个游戏过程的,他是主动者,在现实生活中可能他是被动接受的,在游戏中却是一个主宰者。 发展功能表现在哪里? 儿童的游戏行为有两种行为是最普遍的, 一种是孩子的重复性行为,孩子特别爱重复,这种重复性行为实际上就是儿童的一种自发行为,你去看,一本书孩子可以反复看,一部动画片看过了一遍还要再看,他们就喜欢重复。重复起到的作用是什么?自发练习。也就是说,当孩子获得一个新的知识、新的技能,产生一种新行为的时候,他会自发地进行重复。而且,在重复的过程中去巩固,孩子刚刚会走的时候,他不会要大人抱着,不停地走来走去。当他完全会走了,要爸爸妈妈抱,他累了。但是,当他走到台阶的时候,他又下来在台阶上爬上爬下。所以,在这种不断地重复过程中巩固原来的发展。孩子听一个故事的时候,也是要妈妈一而再再而三地讲这个故事,听过了还要听,只要他需要重复的时候,这种重复对他就有发展,有价值。当然,在重复的时候,他的发展已经实现了,不断地重复能够充实孩子的发展。 发展功能表现在哪里? 第二种常见的行为是孩子的尝试性行为,当他的一种行为不再重复的时候,他常常会试一试,总是不满足于已经达到的目的,搭一个积木,搭完了就推倒,搭完了又推倒,当他会玩滑梯的时候,他就会换一种方法来滑,这就是孩子在小动作中实现自我发展,孩子总是在略高于原有水平的点上进行尝试。所以,孩子的尝试性行为也非常多,这种尝试性行为就是孩子潜意识的自我发展功能。 教育功能表现在哪里呢? 儿童游戏的愉悦功能是本体功能,孩子游戏的目的对于孩子来说不是为了发展,它是为了开心、好玩儿、愉快。所以,你问他为什么要玩滑梯啊?他不会说,我要小肌肉,我要手脚协调,我要大肌肉等等,他们说的只是开心,好玩儿,这就是孩子游戏的本体功能。 而发展功能是客观的,你只要让他玩,客观上就会刺激他的本体功能。所有的孩子从出生开始,进不进幼儿园,只要在玩,都是在发展,就是没有幼儿园,孩子们在一起玩,也会发展他的交往能力,也会发展他的语言,发展他的动作,他只要有这方面的游戏机会,有出大动作的机会,经常在野外玩的孩子,动作性能就发展得很好,经常在室内玩精细游戏的孩子,精细功能就会发展得好。 教育功能表现在哪里呢? 而教育功能是我们附加给它的,要让它成为一种教育手段,这种附加往往会加出一些问题来。但是,往往也会附加于孩子。比如,孩子看动画片,看第一遍和看第十遍的感受绝对是不一样的,他在重复看,他们在看故事,看书的时候也不一样。 其实在幼儿的发展中,我们一定要关注未来效应和即时效应(潜在效应与显在效应)这一对关系。 教学让幼儿直接获得知识技能,这只是即时效应而已,很多幼儿从幼儿园跨入小学阶段后的第一年成绩很不错,一旦升上二年级后成绩明显下降,这是为什么?此时的孩子已经被训练成死记知识和缺乏自我思考创新的能力。 教学让幼儿直接获得知识技能,游戏让幼儿变得聪明和智慧。 因为游戏是没有固定框架的,可以随意的让幼儿随着自己的意愿动脑去完成。 结构游戏: 结构游戏和数学的关系非常密切,研究表明,4岁时儿童积木游戏的水平与初中和高中时期的数学成绩呈正相关。 结构游戏的数学促进作用: ①数量关系:数量、单元、等分、、面积、体积等 ②空间关系:线条、角度、弧度、整体部分、对称等 ③逻辑关系:互补、可逆、守恒、平衡等。 亲子阅读好处多 家长与孩子一起看图画书是最好的亲子方式,亲子共读时间里,图画书的文字、图像会刺激孩子的视觉系统和大脑皮层,同时父母绘声绘色的讲述,会调动孩子的听觉器官,这将提升孩子对信息的整体加工水平。 孩子阅读图画书的过程,也是与成人进行信息交流和情感交流的过程。通过亲子阅读,家长更容易与孩子建立亲密、和谐的关系。在阅读过
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