游戏即学习修改.ppt

今日分享 一、游戏的意义 二、绘本阅读 幼儿园教育要“以游戏为基本活动” 1.《幼儿园工作规程》（1989,1996年） 2.《幼儿园教育指导纲要》（2001年） 3.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010 年，国十条） 4.《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正 “小学化倾向”现象的通知》（2011.12.28） 5.《3-6岁儿童学习与发展指南》 一是愉悦功能；二是发展功能； 愉悦功能表现在哪里？ 不言而喻，游戏可以让人放松，他在学习、工作紧张 之后，通过游戏来放松自己；他在闲暇的时候，没有事情 干的事情，不至于无所事事可以起到一个消遣的作用。 对于儿童来讲还有补偿功能和宣泄功能。也就是说，他 们在现实当中不能实现的很多愿望，他的意愿，他可以在 游戏当中象征性的实现，它就起到了一个补偿作用。宣泄 作用，生活中的负面情绪和压力等等，都可以通过游戏进 行宣泄，在游戏过程中，游戏者是主宰整个游戏过程的，他是主动者，在现实生活中可能他是被动接受的，在游戏中却是一个主宰者。 发展功能表现在哪里？ 儿童的游戏行为有两种行为是最普遍的， 一种是孩子的重复性行为，孩子特别爱重复，这种重复性行为实际上就是儿童的一种自发行为，你去看，一本书孩子可以反复看，一部动画片看过了一遍还要再看，他们就喜欢重复。重复起到的作用是什么？自发练习。也就是说，当孩子获得一个新的知识、新的技能，产生一种新行为的时候，他会自发地进行重复。而且，在重复的过程中去巩固，孩子刚刚会走的时候，他不会要大人抱着，不停地走来走去。当他完全会走了，要爸爸妈妈抱，他累了。但是，当他走到台阶的时候，他又下来在台阶上爬上爬下。所以，在这种不断地重复过程中巩固原来的发展。孩子听一个故事的时候，也是要妈妈一而再再而三地讲这个故事，听过了还要听，只要他需要重复的时候，这种重复对他就有发展，有价值。当然，在重复的时候，他的发展已经实现了，不断地重复能够充实孩子的发展。 发展功能表现在哪里？ 第二种常见的行为是孩子的尝试性行为，当他的一种行为不再重复的时候，他常常会试一试，总是不满足于已经达到的目的，搭一个积木，搭完了就推倒，搭完了又推倒，当他会玩滑梯的时候，他就会换一种方法来滑，这就是孩子在小动作中实现自我发展，孩子总是在略高于原有水平的点上进行尝试。所以，孩子的尝试性行为也非常多，这种尝试性行为就是孩子潜意识的自我发展功能。 教育功能表现在哪里呢？ 儿童游戏的愉悦功能是本体功能，孩子游戏的目的对于孩子来说不是为了发展，它是为了开心、好玩儿、愉快。所以，你问他为什么要玩滑梯啊？他不会说，我要小肌肉，我要手脚协调，我要大肌肉等等，他们说的只是开心，好玩儿，这就是孩子游戏的本体功能。 而发展功能是客观的，你只要让他玩，客观上就会刺激他的本体功能。所有的孩子从出生开始，进不进幼儿园，只要在玩，都是在发展，就是没有幼儿园，孩子们在一起玩，也会发展他的交往能力，也会发展他的语言，发展他的动作，他只要有这方面的游戏机会，有出大动作的机会，经常在野外玩的孩子，动作性能就发展得很好，经常在室内玩精细游戏的孩子，精细功能就会发展得好。 教育功能表现在哪里呢？ 而教育功能是我们附加给它的，要让它成为一种教育手段，这种附加往往会加出一些问题来。但是，往往也会附加于孩子。比如，孩子看动画片，看第一遍和看第十遍的感受绝对是不一样的，他在重复看，他们在看故事，看书的时候也不一样。  其实在幼儿的发展中，我们一定要关注未来效应和即时效应（潜在效应与显在效应）这一对关系。 教学让幼儿直接获得知识技能，这只是即时效应而已，很多幼儿从幼儿园跨入小学阶段后的第一年成绩很不错，一旦升上二年级后成绩明显下降，这是为什么？此时的孩子已经被训练成死记知识和缺乏自我思考创新的能力。 教学让幼儿直接获得知识技能，游戏让幼儿变得聪明和智慧。 因为游戏是没有固定框架的，可以随意的让幼儿随着自己的意愿动脑去完成。 结构游戏： 结构游戏和数学的关系非常密切，研究表明，4岁时儿童积木游戏的水平与初中和高中时期的数学成绩呈正相关。 结构游戏的数学促进作用： ①数量关系：数量、单元、等分、、面积、体积等 　 ②空间关系：线条、角度、弧度、整体部分、对称等 　 ③逻辑关系：互补、可逆、守恒、平衡等。 亲子阅读好处多 家长与孩子一起看图画书是最好的亲子方式，亲子共读时间里，图画书的文字、图像会刺激孩子的视觉系统和大脑皮层，同时父母绘声绘色的讲述，会调动孩子的听觉器官，这将提升孩子对信息的整体加工水平。 孩子阅读图画书的过程，也是与成人进行信息交流和情感交流的过程。通过亲子阅读，家长更容易与孩子建立亲密、和谐的关系。在阅读过