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( ) 第 23卷第 4 期 贵州大学学报 社会科学版 Vol. 23　No. 4 2005年 7 月 JOURNAL OF GU IZHOU UN IV ER SITY ( Social Science s) Ju l. 2005 “最近发展区 ”原理 在互动式教学模式中的运用 陶 鲤 华 (贵州师范大学 外国语学院 , 贵州 贵阳　55000 1) 摘 　要 :维果茨基的 “最近发展区 ”原理注重对学生潜在智力水平的开发 ,而互动式教学方法充分应用了这 一原理 。本文介绍了在互动式教学模式中如何教学生通过对老师和同学的模仿及讨论活动 ,创造和引发 自身认 知能力的 “最近发展区 ”,从而促进认知发展 ,并将在他人帮助下完成的认知操作转化为自己的独立认知能力 。 关键词 :最近发展区;互动式教学 ;讨论 ;有声思维 ;示范 ;模仿 中图分类号 : H3 19　　文献标识码 : A 　　文章编号 : 1000 - 5099 (2005) 04 - 0137 - 04 一 、最近发展区原理 维果茨基把现实的独立完成任务的认知水平与通过别人帮助和进行模仿所能够达到的水平之间存在 ( ) ( ) 的差异称为 “最近发展区 ”于震球译 , 1994 。维果茨基 1978 认为 , “学习的一个基本特征是 ,学习创造 了一个最近发展区 ,那就是 ,学习唤醒了内部的多种发展过程 。”学习不仅仅是接收知识 ,而主要是学习者 内部的心理机能产生的变化 。维果茨基强调 ,人类的模仿能力是临摹和创造的复合体 ,模仿具有智力表现 性质 。真正的教学不可能是简单的知识传授 ,如果说学习的本质是创造最近发展区 ,那么教学的本质是引 ( ) 发最近发展区 ,是引发 、唤醒和启发一系列内部的发展过程 李晓文 ,王莹 , 2000 。“最近发展区 ”强调的 是对学生潜在智力水平的开发 。学生通过模仿不仅形成知识和知识的操作 ,而且通过模仿形成内在的认 知特征 。积极思维和丰富体验的教学可以让学生从中领悟深刻的思维和积极的情感特征 。 ( ) 维果茨基 于震球译 , 1994 指出: “在儿童的发展中 ,所有的高级心理机能都两次登台:第一次是作为 集体活动 、社会活动 ,即作为心理间的技能 ,第二次是作为个体活动 ,作为儿童的内部思维方式 ,作为内部 心理机能 。”按照维果茨基的观点 ,集体活动是有效教学必不可少的重要环节 ,集体活动与师生之间和学 生之间的互动在教学中具有特殊作用 。因此 ,教师在教学设计中应注意引发学生认知能力的 “最近发展 区 ”,预测学生未来可能达到的水平 。 二 、互动式教学的理据和 目的 互动式教学是一种老师与学生就所学内容的各个部分进行对话讨论的教学方法 ,在这种对话讨论的