课堂教学改革“达标课”验收方案..doc

黑田铺镇中心学校课堂教学改革 “达标课”验收活动方案 为进一步深化新课程改革，促进教学方式的根本转变，推动我镇课改工作向纵深发展，根据邵教发[2011]67号文件精神，决定在全镇开展“课堂教学改革‘达标课’验收活动”。现制定如下方案： 一、活动目的 提升各学科教师专业素质和教学能力，实现教育理念的转变实现课堂教学功能的转变实现学生主体地位的落实实现教师角色的转变实现教学方式和学习方式的转变实现课堂教学模式的创新 评价要点 权重 得分 预习指导 有效预习 有预习方法的指导，学生能通过自学和交流完成预习内容；课前（或课中）学生对本节课内容有充分的预习。 10 处理及时 教师或小组组长对学生预习情况有批改或抽查的痕迹；或课中对学生预习情况进行有效检测。 学案设计 目标明确 符合相应学科课程标准的要求；“三维”目标确定准确、恰当、具体。 15 难易有度 明确知识点或能力点，学习内容的拓展和延伸适度；问题、习题有层次，符合班级不同层级学生的认知水平。 预设合理 知识问题化，问题活动化、情境化；根据教学内容预设问题、活动等，设计科学有效。 利于生成 留有空白，利于学生思考和探究；重视学生自己提出的问题，并通过多种方式解决。 二次备课 导学案集体编写为主，但要有个人二次备课痕迹（本次的导学案，授课人应是主备人）；要有课后总结或反思。 气氛营造 民主宽松 尊重学生的人格，学生对学习内容有充分的话语权；重视学生的自我管理，发挥小组互帮互促、互督互查作用。 10 和谐融洽 围绕学习内容，交流的气氛融洽，思考专注，讨论活跃；小组之间开展竞赛，良性竞争，和谐相处。 资源利用 资源开发 善于开发来自教材、学生、生活环境等各种有效资源；根据教学内容需要，灵活运用各种有效资源。 10 资源整合 有效整合不同媒介、不同学科和古今中外等资源；装备有电教设备的班级要有效运用各种设备。 教师引导 多方关注 关注个体和全体、过程和结果、个体学习和合作交流；不偏不倚，公平、公正对待所有学生、所有小组。 18 适时点拨 适时指偏纠错；适时讲解传授、梳理归纳；适时方法指导、思路引领。 及时调控 主持调控，把握全场；不断激励，调动学生学习积极性；根据课堂反馈信息对教学内容和教学方法适当调整。 学生活动 参与态度 学生乐学，参与兴趣浓厚，学习态度积极主动；小组合作学习有实效，小组学生之间互帮互助。 18 参与广度 学习活动的各个环节全班所有学生都积极参与；合理安排时间，让不同层次的学生参与相应学习任务。 参与深度 提出有意义的问题，发表独特的见解；互相质疑问难，讨论不断深入。 多元评价 关注三维 有对学生知识、技能、情感、态度、价值观的评价；有对结果、过程、行为规范、效果等的评价。 9 方式多样 有学生个体评价，有学习小组评价；能采用灵活多样的评价方式，师评、生评、生生互评等相结合。 评价运用 评价体现即时性、捆绑式特点；课堂评价结果纳入班级对学生、对小组的评价之中。 课堂效果 基础等级 课堂教学目标能够达成，教学任务能够完成；学习层次不同的学生，能完成相应层次的学习任务。 10 发展等级 有相当部分的学生能自觉总结学习方法和规律；学习基础差的学生能完成较高层次的学习任务。 评 语: 总分 评课人： 年 月 日 4