345高效课堂教学模式培训(数学).ppt

数学高效课堂的研究 邓凯华 三、以概念课为例进行解读 例1、判断下列函数是否具有奇偶性：1, f(x)=x3+2x2, f(x)=2x4+3x23, f(x)=x2+2x+54, f(x)=0 变式训练：判断下列函数的奇偶性 　　(1) f(x)=-2x ???? (2) f(x)=|x|-2 ?　 (3) f(x)=-x2 　　　 ; 概念课教学流程-课内探究 3、点拨指导，理解概念 该环节是教师引导学生在正确表述概念的基础上加深对概念的理解。设计有针对性问题、问题串或辨析题等引导学生思考，在解决问题的过程中逐步深化理解概念. 该环节应注意: （1）重视概念中的重要字、词。在概念教学中重要的字、词就是一个条件，应多角度、多层次地剖析概念，才有利于学生深刻地理解概念。 （2）在寻找邻近概念之间联系的基础上理解概念。对概念的理解必须克服形式主义。课内应通过大量的正、反实例，变式等，反复地让学生进行分析、比较、鉴别、归纳，使之与邻近概念不至混淆，并要避免新旧概念的互相干扰。 判断下列说法是否正确： 在函数f(x)中，如果对于定义域内无穷多个x值，都有f(-x)=f(x),则函数f(x)为偶函数。 在函数f(x) ,x ∈R中，如果 f(-2) ≠f(2),则f(x)不是偶函数。 3.函数f(x)=x2,x ∈[-2,2)是偶函数. （错） （对） （错） 概念课教学流程-课内探究 4、典例剖析，应用概念 围绕概念选择典型例题，采取以学生自主学习为主的方式，组织学生独立完成或让学生板演。 学生完成后，教师要组织学生进行展示点评，引导学生总结解题的步骤、方法和规律以及应注意的问题等,对发现的问题及时点评纠正、点拨指导。 该环节应注意: （1）例题的设计应注意层次性，要层层递进。 （2）例题解完后要引导学生总结反思，培养学生主动梳理规律和方法的意识，达到更好地掌握知识和数学思想方法的目的。 通过例题归纳解题步骤 概念课教学流程-课内探究 5、变式拓展，深化概念 该环节教师要对例题进行变式拓展，让学生进行再训练，以达到巩固概念、强化应用、训练规范的目的。 例题的变式训练要体现针对性与拓展性，题目个数可灵活掌控。 对课本上的练习题教师可以结合课堂实际情况采取灵活多样的方法指导学生进行训练。 * * 所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。 开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。 “高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。 “高效课堂”有科学的量化指标，但总起来说必须达到以下三个要求： 所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。 1、明快。 一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态。 二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。 三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。 所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。 1、明快。 2、融洽。 指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。 所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。 1、明快。 2、融洽。 3、投入少，产出多。 这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。 所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。 一、教师方面 1、充分的课前准备 2、活跃的课堂状态 3、科学的学法指导 4、适当的激励机制 所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。 二、学生方面 1．课前预习习惯 2、课堂学习习惯 3、课后巩固习惯 一、 “三步四环节五课型” 1.三步：课前预习-课内探究-课后练习 2.四环节：自主学习、合作探究、