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怎样从宏观上把握人教版思想品德教材 引言 思想品德课对我们的挑战 首先, 中国的社会转型所带来的社会公共生活空间的扩大, 社会秩序不再主要依靠血缘和地缘的纽带, 而是更多地依靠公共规则和社会的制度性安排。在这种情况下, 原来以个人私德修养为主要内容的品德教育必须让位于以公德教育为主的品德教育。 其次,随着对外开放的不断扩大和 经济全球化进程日益深入, 中国也越来越自信地走向世界。在加强经济交往的同时,各种文化相互竞争, 各种社会思潮相互激荡, 各种价值观相互冲突, 这些都影响着青少年精神世界的发育和思想意识的形成。在这种情况下,过去以灌输为主的思想教育就必须转变为帮助他们在多种思想意识和价值观念中进行比较、鉴别和选择,引导和培养青少年独立思考并且逐渐形成正确的判断能力为主的教育,以形成自己的德行、品格、思想意识、理想信念. 第三, 初中学生处于青春期, 并向成年人过渡, 自我意识和独立性逐步增强。他们身心迅速发展, 参与社会公共生活的范围逐渐扩大, 处于思想品德和价值观念形成的关键时期, 迫切需要在思想品德发展上得到有效帮助和正确指导。因此, 必须加强品德意识的体验和行为习惯的内化教育。 新的时代对思想品德教师提出了新的要求，新的挑战。那么，在新课程改革的条件下,思想品德教师怎样才能使自己完成时代赋予的历史使命呢?怎样才能是自己更 优秀、更出色呢?  1、教材的主线——初中学生逐步扩展的生活 2、教材的架构： 以学生成长的生活逻辑为主线 以相关学科知识为背景和支撑（四个部分） 培养学生：思想道德素质和一些基本的技能 自我管理、自我教育的能力 这是因为不了解新教材的架构 新教材在学科知识体系方面，依据课程标准的要求，相对于旧教材来说降低难度，淡化原来以心理、法律、国情为模块的编写体系，不是以学科逻辑而是以“生活逻辑”生活模块、生活主题的形式，来构建教材体系的。 原来的教材编写思路 初一：心理、心理品德。 初二：法律。 初三：国情。 是从学科逻辑出发编写的。 难度大。 初一学生有没有法律问题？ 初二学生有没有国情问题？心理品德？ 初三学生有没有心理方面的问题？ 现行德育教材整体框架 一条主线：儿童的社会生活 ：六大主题 我在成长 我与家庭 我与学校 我的家乡（社区） 我是中国人 走进世界 思想品德新教材的设计思路 教学内容不是按照学科体系的逻辑加以展开的。 淡化学科体系。 在学科知识和方法基础上进行了跨学科的整合。 为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间。 二、关于三个年级教材知识的内在联系 七年级教材各单元知识的内在联系 从七年级看； 在“珍惜初中生活”这一教育主题下，以关爱、自尊、自强为核心概念，根据这一时期学生日常生活与教育生活的特点与学生成长的需要，从引导学生生活的初衷出发，依据课程标准中的相关要求，本册书设计了四个相对独立的单元：笑迎新生活，认识新自我，过富有情趣的生活，过健康、安全的生活。这四个单元是密切联系的。 七年级上册知识的联系 七年级下册知识的联系 ㈡八年级教材知识之间的内在联系： 八上知识的内在联系 八下知识的内在联系 九年级知识的内在联系 三个年级教材之间的内在联系十大观念与情感态度 总的来说要 “学会关心”，学会共处。正确处理个人与他人、与社会的关系。具体表现为十大观念与情感态度： 爱的观念、尊重的观念、民主平等的观念、交往沟通、竞争、合作的观念。诚信观念。国家观念、法律观念、公民观念、责任意识（道德责任与法律责任）。 1．爱的观念与情感 七年级：关爱生命（自然的、自己的、他人的）、关爱自己的健康） 八年级：关爱父母、关爱同学、关爱老师、关爱朋友、关爱弱势群体、关爱集体、关爱社会。热爱社会主义祖国。 九年级：热爱祖国。承担社会责任。 2．尊重的观念（价值观） 培养学生尊重的观念、尊重的态度和尊重的情感。 七年级：尊重生命、尊重他人 八上：从一至十课，依次使学生懂得为什么要尊重父母、尊重同学、尊重异性同学、尊重老师，尊重外国友人，尊重同事，尊重竞争对手与合作伙伴。并且能知道用什么样的情感、态度、行为来表现出上述的尊重。尊重法律。尊重规则，