小学科学教学教学模式的选择与运用.ppt

小学科学教学模式的选择与运用 一、教学模式简介 （一）为什么要讲教学模式和课型 设计教学过程是课堂教学的主要任务也是难点。 有利于教师把握教学环节，设计教学过程；有利于教师实施课堂教学，提高教学效果 ；有利于提高教师素质。 1.什么是教学模式 教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵循的、比较稳固的教学程序及方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及其相应策略。 教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架。 2.教学模式的来源 模式可以来源于教学实践，使实践概括化和集约化，上升为理论，丰富和发展教学理论。 模式也可以来源于理论思辩，使某种教育思想或教学理念具体化、操作化，从而保证理论对实践的指导作用。 “5E教学模式”案例—《磁铁的性质》 1.游戏导入，激发兴趣。 （1）教师演示分币机模型。 （2）让学生提出问题：为什么铜币直着下来，钢币向一侧倾斜下来。 （3）教师打开分币机，让学生看到斜板的背面有块磁铁。 提问：分币机利用了磁铁什么性质呢？ 2.学生实验，自主探究。 （1）出示实验方法，提出实验要求。 （2）学生分组实验，观察记录。 3.分析实验现象，得出实验结论。 （1）讨论:你是怎样做的，观察到什么现象，得出什么结论？ （2）交流评价。 （3）教师小结。 4.运用知识。 （1）解释分币机的工作原理。 （2）自制磁铁玩具。 （5）科学课教学的模式 四层次教学模式： 准备---探究-----抽象------运用 探究式教学模式 （1）发现式模式 提出问题－收集信息－分析信息－得出结论 －实践运用 （2）验证式模式 提出问题－猜想假设－收集信息－分析信息----得出结论－实践运用 二、课型及课型模式的特点及运用 （一）什么是课型？ 课型，一是指课的类型，它是按某种分类基准（或方法）对各种课进行分类的基础上产生的。二是指课的模型，它是在对各种类型的课在教学观、教学策略、教材、教法等方面的共同特征进行抽象、概括的基础上形成的模型、模式。 （二）小学科学课型的划分 以学生获取事实的方法或途径为基点来分 科学观察课 科学实验课 科学阅读课 科学技术课（制作、种植、饲养、设计等） 科学讨论课 科学课型（1） 判断下面哪些活动是观察？ （一）什么是观察 观察是用人的各种感官，对自然界的事物，在自然存在的条件下，进行有目的、有计划的感知和描述，从而获得对自然事物的感性认识，培养学生的观察力。 要点：（1）观察主体用各种感官；（2）观察的客体是自然事物和现象；（3）观察的方法是自然状态；（4）观察过程要进行有目的、有计划的感知和描述。 （二）观察的内容 1.观察事物的形状 2.观察事物的颜色 3.观察事物的气味 4.观察事物的声音 5.观察动物的习性 6.观察事物的结构 7.观察事物的功能 （三）观察的类型 1 直接观察和间接观察。 （感官观察和仪器观察） 2 定性观察和定量观察。 （定量观察又分为观测和测量） 3.全面观察和重点观察。 4 短期观察和长期观察。 5.动态观察和静态观察。 （四）观察的方法 （1）顺序法 （2）比较法 （3）推断法 （4）想象法 （5）提纲法 （三）观察的方法 （1）顺序法 （2）比较法 （3）想象法 （4）追踪法 （5）发现法 （6）验证法 顺序法 自然事物和自然现象都有各自的“序”，在空间上有各自的位置，在时间上有各自的发展过程。（１）方位顺序法。由整体到部分或由部分到整体；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及远或由远及近；由表及里或由里及表；先中间后两边或先四周后中间；定点观察或移点观察（《寻找身边的动物和植物》）。 （２）时间顺序法。即按观察对象的先后发展顺序观察。如指导学生观察一天中太阳下的物体影子的变化，观察蝌蚪的发育过程，观察蚕一生的变化，观察月亮在不同日期同一时刻在天空中位置的变化等 。 （《太阳和影子》） 比较法 比较观察法就是用对照比较的方式去观察两个或两个以上的事物，找出事物的共性和个性，以获得清晰的印象，抓住事物的本质。在科学课教学中，运用比较观察容易发现自然事物或现象之间的异同。 例，6年级上《鸟类动物的特征》，利用幻灯片或挂图指导学生观察鹰、野鸭、鹤、鹦鹉等的特 征，喜鹊、家燕、大雁、啄木鸟等外形上的共同特征，再通过比较，学生就容易发现它们身体都长有羽毛、有卵繁殖后代的共同特征，从而形成鸟的概念。 对比试验的观察和分析 6年级上利用比较法观察的内容 1.《小草和大树》 4.《种类繁多的动物》 6.《生活中的真菌》 12.《电铃响丁当》 17.《太阳系的奥秘》 18.《