第九单元幼儿园教学活动.ppt

活动操作法实例： 班级：大班 活动名称：科学活动——小袋子飞起来 活动目标： 1、培养幼儿主动参加科学活动的兴趣。 2、探索风会让轻的物体飞起来。 3、培养幼儿动手操作的灵活性和仔细观察的习惯。 活动准备：各种颜色的小塑料袋若干，风筝一个，“Y”形绳、长绳、短绳若干，各色彩条若干。 活动过程： 1、说一说。鼓励幼儿说出自己知道的天上飞的东西。 2、想一想。教师出示小袋子，提出问题：“想一想，小袋子会飞吗？为什么？” 3、试一试。幼儿选择自己喜欢的小袋子进行试验，看看小袋子到底能不能飞起来。提问：你的小袋子飞起来了吗？你用的什么方法？小袋子能飞多久？ 4、比一比。教师出示风筝，让幼儿观察风筝飞的情形。并提问讨论：风筝为什么没有落下来？小袋子怎样才不会落下来呢？ 5、 做一做、玩一玩。幼儿选用绳子连接小袋子，让小袋子飞起来。 6、讨论：为什么小袋子和风筝能飞起来？风还会让什么东西飞起来？ （二）启发式教学法 含义：启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。 启发式教学法具有以下特点： 1.注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。 2.注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。 3.注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。 （三）情景教学法 含义：情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。 运用情境教学法应注意以下问题 1.要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。 2.创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。 3.在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。 4.要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。 情景教学法实例 班级：小班 活动名称：体育游戏——小乌龟去游玩 活动目标： 1、体验学乌龟爬行的乐趣。 2、能较协调地两手两膝着地爬，遵守游戏规则。 活动准备： 创设公园情景；制作小乌龟壳，每人一个。 活动过程： 1、教师扮“龟妈妈”，幼儿扮“小乌龟”。起床了，“龟妈妈”带着“小乌龟”做早操，准备到公园去玩。 2、来到草地上，“小乌龟”自由地练习两手两膝着地爬，体验学乌龟爬行的乐趣。“龟妈妈”进行个别指导。 3、游戏：摸摸大树（石头）爬回来。“龟妈妈”和“小乌龟”一起念儿歌：“小龟、小龟真能干，摸摸大树（石头）爬回来”。“小乌龟”按照儿歌的指示游戏。 4、游戏：找玩具。“龟妈妈”请“小乌龟”爬到花、树、石头的后面找玩具。 5、 放松活动。 （四）暗示教学法 含义： 暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。 运用暗示教学法要注意 1.暗示必须要有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。 创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。 2.暗示的内容必须具体，使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。 3.把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。 4.重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。 （五）发现法 含义：发现法指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 在幼儿园运用发现法的一般步骤 确定让幼儿去发现的问题。比如在“会变的颜色”活动中，教师首先确定要让幼儿发现两种颜色混合在一起能变成另一种颜色。 提供环境或幼儿操作的材料。 提出问题，让幼儿有目的地进行探索。 组织讨论，引导幼儿把自己的发现告诉同伴。 进行验证或迁移操作。 将幼儿的探索、发现进行归纳，提取出经验。 （六）直观法 1.含义：直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的教学方法。幼儿园常用的直观法主要有观察法、参观法、演示和示范。