从教师教育技术能力评估到高级教师资格认证鄢.PDF 5页

圆园10援10 中国电化教育 总第 85 期 论与争鸣 文章编号：员园园远要怨愿远园渊圆园10冤10要园园11要05 教师教育技术能力评估到 高级教师资格认证鄢 美国教师评价体系的启示 缪 蓉，张晓雷 渊北京大学 教育学院 教育技术系 北京 100871冤 ： ，分析美国教师教 摘要 教师能力的有效评价是当今备受关注的一个问题，了解美国教师教学能力评价的脉络 育技术能力、美国高级教师资格认证的标准和评估手段， 中国教师的教育技术能力评估具有积极意义。本文通过 文献比较研究，发现美国教师的教学能力评估体现了可操作性，强调评估的过程性， 教师能力的理解始终关注的 是 教师教学的影响、 学生学习的影响。 于我国正在逐步推广的教师教育技术能力评估，可以借鉴美国教师教 育技术能力评估和高级教师资格认证的相关做法，强调评估的过程性和发展性，并能从 学生学习影响的视角来评 价教师的教育技术能力。 ： 关键词 教师教育技术能力；评估；NETS ·T ；NBPTS 图分类号：G434 文献标识码：A 进入21 世纪 人们生活在信息化的数字生存空 学生的学习 保证专业的实践 给学生尧 师和教育 间中 师的信息技术能力和素养的培养成为 师 管理者提供积极的模式 它的体系结构可以用野6(4) [1] 适应环境尧提升能力尧促进发展的不可或缺的途径遥 23N冶表示 院 由此 如何有效地评价 师的信息技术能力和素养尧 野6冶表示有6 个能力素质维度遥 分别是院基本操 师的教育技术能力成为人们关注的问题遥 作与概念曰规划尧设计学习环境并体验曰 学尧学习与 本文旨在通过对美国 师教育技术能力的评 课程曰运用技术促进评价曰运用技术促进绩效和专业 估尧美国 师 学能力评估特别是NBPTS 高级 师 实践 社会尧道德尧法律与人文要求遥 资格认证的分析 总结美国 师评价体系的脉络 了 野(4)冶表示有4 个不同的工作阶段院一般性准备 解美国 师评价的特点 试图能为中国的 师教育 阶段尧专业性准备阶段尧 学实习阶段尧职后执教一 技术能力评估提供一些启示遥 年的阶段遥 野23冶表示有23 个一级指标遥 、 一 美国教师教育技术能力评估 野N冶表示有N 个概要绩效指标遥 这N 个概要绩 渊一冤评估指标体系 效指标按不同的工作阶段由低到高尧 由浅入深地围 美国在2000 年6 月由国际教育技术协会渊In鄄 绕6 个能力维度给出了具体的行为指导 而且不同 ternational Society for Technology in Education 简称 阶段的绩效指标个数并不相同渊一般性准备阶段17 ISTE冤所属的野职称鉴定与专业标准委员会冶颁布了 个 专业性准备阶段24 个 学实习阶段15 个 职 叶面向 师的美国教育技术标准 渊National Educa鄄 后执教一年阶段21 个冤遥 tional Technology Standards for Teachers 缩写为 2000 版的美国教育技术能力标准围绕着野技术冶 NETS 窑T 冤曳 主要用来对职前 师进行培训指导和 这个核心词 根据技术在 学中使用的过程以及使 认证遥 用的目的将其分为