绪论为什么要学习学前教育学？怎样学习学前教育学.pptVIP

绪论第三、四课时认识学前教育学 一、什么是学前教育学？ 二、为什么要学习学前教育学？ 三、怎样学习学前教育学？ 案例分析 有人认为，教育幼儿是一件极其简单的事，不需要学习《幼儿教育学》。这种看法对吗？ 案例一：两个同样大的孩子在学使用筷子，童童的爸爸、妈妈在吃饭时给他一双筷子，让他自己尝试如何使用，虽然有时把饭粒撒弄饭桌上，家长还是鼓励童童继续努力。乐乐的爸爸、妈妈看到他把衣服弄脏了，还把饭菜洒到桌上，非常担心，就手把手的和孩子一起使用筷子。 ――思考：童童和乐乐谁会更早学会使用筷子？为什么？ 案例二 中班A的李老师在教小朋友认识水果的时候，在黑板上挂上香蕉、苹果、桔子、葡萄、西瓜、樱桃等图片，告诉小朋友它们的名称、味道、产地、形状、特征、用途等，中班B的张老师则带领幼儿到附近果园的地里观察水果的生长状况，参观农民伯伯的工作，并让幼儿在班级的自然角种上西瓜、草莓等并进行管理，做好观察记录。 　　――思考：案例中哪一个教师的做法较好，为什么？它提示了教育的什么规律？在幼儿教育方面有什么启示？回答要点： 案例2参考答案 回答要点： 直观性，多种感官，动手操作? 1.两班的老师都利用了直观形象的方法来教小朋友认识水果。幼儿的认知以具体形象性为主要特点，生动形象的材料更容易被幼儿准确感知、记忆和理解。??? 2、A班老师仅仅使用图片的方法是远远不够的，因为对水果的认识不仅仅是记住外形和名称，还需要了解其气味、味道、生产特点、用途等，而这些是难以通过图片来形象展现的，用语言表述又缺乏形象性，还是观察水果实物以及参观果园会更直观和全面。 B班老师不仅让幼儿参观，还让幼儿自己动手栽种水果和做记录，这一方面利用了幼儿认知具体形象性的特点，另一方面还利用了幼儿思维中具有感知动作思维的特点，当幼儿动手去种、去记录，他们会对水果的各种特征以及生长过程产生更深刻的感知、记忆和理解。另外，亲身体验的过程也会激发幼儿的好奇心和学习兴趣，这些积极的情绪情感对认知事物有促进作用。 案例 能否凭经验和习惯凑合着教养幼儿吗？ 　例子：不打不成器、树大自然直 　教育理论是好的教育经验的总结，学习了可以少走弯路 幼儿园教师只要具备六项技能（弹、唱、跳、画、写、说 ）就可以教好幼儿吗？ 　例子：不了解幼儿身心发展特点就无法教育好幼儿 　　　　　　 三、怎样学习幼儿教育学 （一）纵向深入－钻研教材，吃透理论 　　学习方法：独立思考（不思则罔）、切磋讨论(孤陋寡闻） （二）横向联合－联系实际，学以致用 　1、联系幼儿教育实际 　2、联系相邻学科和有关知识、信息 　3、联系有关社会现象和问题:如留守幼儿 2007年全国城镇学前三年毛入园率为 55.6%，而农村只有35.6%，两者相差近 20%。 在全国教育经费的总量之中，学前教育经费 仅占1.2%至1.3%，十年来徘徊不前，且主 要用于少数城市的公办幼儿园。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提 出学前教育一年普及率和三年普及率分别由 2009年的74%、50.9%达到2020年的95%、75%。 　新华网北京８月８日电　国务院日前印发的《中国儿童发展纲要（２０１１—２０２０年）》提出了未来十年的儿童教育发展目标，包括基本普及学前教育、普及高中阶段教育等。 基本普及学前教育的具体目标包括：学前三年毛入园率达到７０％，学前一年毛入园率达到９５％；增加城市公办幼儿园数量，农村每个乡镇建立并办好公办中心幼儿园和村幼儿园。 全国幼儿教师缺口究竟有多大？ 未来十年,我国幼儿园按75%的毛入学率计算，大约需要纯增47万个班。按照每班“两教一保”配备,新增的教职员工总数至少在140万以上。如果按100%的毛入学率计算，则全国幼儿教师缺口在500万以上。 * * 学前教育学是什么 一、学前教育学的研究对象 学前教育学是研究0～6岁儿童教育规律和幼儿教育机构工作规律的科学，是人们从教育幼儿的实践经验中总结出来的教育理论。 幼儿教育学讲的主要是幼儿教育及其规律。比如，幼儿园应如何安排儿童的一日生活，才能有利于儿童的健康成长；教师应如何创设游戏环境，才能充分发挥游戏活动在幼儿发展中的作用等， 二、学习《幼儿教育学》的意义（一）指导学前教育的实践 幼儿教育是十分复杂的社会实践，有它独特的规律性。要当好一名幼儿教师，单凭良好的愿望和热情是不行的，还必须按照幼儿教育规律进行幼儿教育工作。 学前教育学是幼儿教育教学实践的高度概括和科学的抽象，它是幼儿教育实践深刻的、正确的、完整的反映。因而它对有幼儿教育实践有指导作用。 弹琴 唱歌 跳舞 绘画 写作 讲故事 （二）为学习幼儿园各领域教学法和其它幼儿教育学科课程打下基础 　　幼儿教育学作为幼儿教育专业学科中的基础学科，它反映了幼儿教育现象中最基本最本质