使用photoshop进行图像合成 说课稿 学科：信息技术 姓名：姜向军 使用 .docVIP

使用Photoshop进行图像合成 说课稿 学科：信息技术 姓名：姜向军 使用Photoshop进行图像合成 在上一节课的学习中我们初步熟悉了photoshop这个图像处理软件，并掌握了一些基本操作技巧，如图像调整、图像旋转、拼合图层等。 从这节课起我们来进一步研究多媒体课件制作中常用到的图像处理方法：图像拼接合成。 一、 中小学信息技术课程以全面培养和提高学生的信息素养为基本目标。学生通过信息技术课程的学习，了解和掌握信息技术的基本知识，掌握并提高信息技术的基本技能；逐步培养获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决学习和生活中实际问题的综合能力；了解信息技术对学习生活的影响，初步形成对信息技术及其影响的理性价值判断，养成合法、负责、安全、健康的信息技术使用习惯，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。Photoshop图像处理软件在社会中应用十分广泛，本节课通过教师的讲解和演示让学生更进一步了解了图像处理软件的在他人的帮助下，对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，分析其优缺点，初步形成使用信息技术进行创新的意识。体验信息技术蕴含的文化内涵，形成对信息技术的求知欲，逐渐养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 二、 教学目标 理解hotoshop?合成数字化图像的原理掌握?hotoshop?常用的选择工具、文字工具、滤镜及图层混合属性的使用。【难点】：数字化图像合成的原理? 【重点】：对选取及【】：【】：注意观察身边的各类海报、广告等相关的各类印刷作品，从内容、色彩、界面构思、文字表达等方面进行观察，激发创作灵感。让学生对自己的所要的初步的构思，并融入自己的创意。 3、新课学习 通过创设案例情境，与学生进行互动对话来充分发挥学生学习的主动性，积极性，使学生认识图层控制面板的基本用法，包括图层的新建，复制，删除，合并等，由于学习是直接在软件上进行的，具有所见即所得的真实性效果，学生容易理解并进入角色。 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 真实情境 展开联想 通过欣赏2 张合成 引导学生与传统作画方式对比，并从内容、色彩、界面构思、文字表达等方面展开讨论。学生通过比较，体会数字图像的特点 通过比较，为数字图像处理的“图层”概念作铺垫 小结：传统纸上作画方式：不便于修改和保存。 2数字图像合成方式：将同一个图像文件分解为多个独立图像元素，实现对每个元素的单独加工，最后将所有图像元素叠加的效果图。 引出“图层”概念：相当于一个透明容器，每个图层放一个图像元素或一组类似的图像元素。 学生可以从教师的演示中，理解数字图像合成技术是通过图层实现的互相独立又互相影响的技术 数字化图像的合成难点在于制作原理的理解，操作技能的培养应以理解原理为基础。如果直接进入图层概念显得不易接受，不利于记忆 实例 分析 1 、提问几个2 、演示实例：操作演示知识提要：移动 让学生初步了解自己的作品操作性学生的例子更具有代表性，可以了解学生的想法，增强学生的互动交流，充分发散他们的思维。 这个任务对于学生来讲尚显复杂，而且其中涉及很多未见知识，需要教师的演示指导。教师按照书中操作提示①～⑨逐步讲解，学生 逐步实践操作完成。 学生可参考老师的或创作个性，小组内合作 为了充分激发他们的想象空间，为了确定一个评价的标准，让学生有一个较为明确的目标对于能力较强学生给予鼓励和培养，这也是学生个性化发展的体现 课堂 小结 通过本课学习，同学们掌握了使用 Photoshop 这个软件进行数字化图像的简单合成方法，同时对于海报这常见媒体的制作方法也有了进一步的了解。 发挥同学们的想象， Photoshop 将带给你更多的意外和惊喜！ 学生可以通过学习的方法迁移到制作其它数字化图像的方法中去 总结课堂所学知识，并鼓励学生进行有益的探索 、布置作业。 先学后教的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。尝试以“任务驱动”的方法组织教学，以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。 - 1 - 图a 图b 图c 合成图 图1 图2 图3 合成图