课标(修订)解读--冯冯的稿.pptVIP

义务教育阶段英语新课标解读 什邡市教育科学研究所 冯婷 分级标准 一、语言技能（一~五级） 二、语言知识（二级和五级） 三、情感态度（二级和五级） 四、学习策略（二级和五级） 五、文化意识（二级和五级） 学习方法和学习策略 学习方法与技巧是针对具体学习内容的 学习策略是选择使用什么学习方法和技巧 文化意识 在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。 实 施 建 议（教学建议） 一、面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 二、注重语言实践，培养学生的语言运用能力 三、加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 四、培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际 能力 五、结合实际教学需要，创造性地使用教材 六、合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 七、组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道 八、不断提高专业水平，努力适应课程的要求 任务型语言教学的概念 教师和学生共同为某一具体的学习目标设计学习任务，学生通过思考、调查、讨论、交流、分享等方式，即做事来学习、理解、感悟和体会语言，最终运用语言进行交际的过程。 任务型语言教学的实质 以具体的任务为学习动力或动机，以完 成任务的过程为学习的过程，以展示任务成 果的方式（而不是以测试的分数）来体现教 学的成就。 英语课程标准修订的具体内容 一、明确音标教学的基础地位 二、语法教学要求降低 三、对词汇学习的认识和词汇表的调整 四、话题的调整与充实 五、减少和调整文化意识项目 六、增加教学案例和评价案例 音标教学对学生的益处 1．有助于提高学生的英语词汇记忆能力 2. 有助于提高学生的英语听力能力 3. 有助于帮助学生建立积极的自我概念，提高自主学习能力 语法教学要求降低 1. 不定代词 2. 动词的被动语态 3. 动词短语 4.反意疑问句 5.非谓语动词 6.定语从句 7.删除部分语法项目 英语课标词汇 二级词汇（小学）应学习600~700词，词汇表列出423词，各地可根据具体情况自行选择其他200~300词。 五级词汇（初中）应学习1500~1600词，词汇表列出1500词，各地可根据实际情况选择是否增加100词。 词汇学研究成果 小学阶段： 写作200词，说出400词，听懂500词，读懂700词即可。 初中阶段： 写作500词，说出800词，听懂1200词，读懂1500词即可。 话题的调整与充实 二级话题（小学）11个，五级话题（初中）24个。 五级子话题由100多减少到85个，增加了诗歌和文学的内容。 减少和调整文化意识项目 删除了五级文化意识标准中的“了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗”、“了解常见动植物在英语国家中的文化涵义”、“了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义”； 增加了“能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗”。修改后缩减了课程容量，也降低了难度。 增加教学案例和评价案例 1. 增加教学案例 2. 调整评价方法、充实评价案例 3. 增加了初中毕业英语学业考试命题原则 初中毕业英语学业考试命题原则 要依据课程标准来确定考查内容与标准。 要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识。 要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。 要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。 要确保试题的信度与效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量。 要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制订评分标准。 英语课程标准对教师提出了新的要求和挑战 一、教师要进一步转变观念 二、教师自身的学科专业素养 三、教师自身的教学实践和教学反思能力 四、课程实施过程中，教师所面临的一些现实困难和问题 * * 确定课程设计思路的依据 第一，义务教育阶段英语课程的目的与价值 第二，义务教育阶段学生学习外语的年龄、认知水平和心理特点； 第三，语言学习的渐进性和持续性规律； 第四，我国目前英语教育的发展现状。 课程设计突出强调以学生发展为本、体现系统而持续渐进的学习过程，她以培养学生的综合语言运用能力为目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。这一课程设计思路为义务教育阶段课程体系的建立和目标设计实施奠定了重要的理论和实施的基础。 根据上述设计思路，义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以初中毕业为终点（即义务教育9年级），并与高中阶段的英语课程相衔接。整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程