认知主义学习理论(学生)试卷.pptVIP

* * * * 。 * * * * * * 学习是新旧知识之间相互作用的结果。 * * * 2.不足 （1）强调发现法教学，完全放弃了知识的系统讲授，忽视学生学习的特殊性。 （2）发现法耗时过多，不经济，不宜于在短时间内向学生传授一定数量的知识和技能的集体教学活动；且发现法运用范围有限，适用于少数学科、学生和教师；将学生的发现与科学家的发现等同（科学家的发现是原发现，而学生的发现则是再发现）。 （3）其名言夸大学生的能力，不可能实现。 （4）过分偏重抽象理论，培养独立思考能力，忽视应用知识和技能的训练 （5）过于强调学科的基本结构，可能不适合人文学科 奥苏伯尔是美国当代著名的认知派教育心理学家。 反对将动物学习规律和机械学习简单用于解释学生的学习。 致力于探讨学生在课堂中发生的学习。 (D·P·AuSubel) 四、奥苏伯尔的认知同化学习理论 名言：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我会说，影响学习的唯一重要的因素是学习者已经知道了什么。” 发现学习与接受学习 a.接受学习是学习的内容以定论的形式传授给学生 b.发现学习是学习的内容不是现成地给予学生，在学生内化之前必须要由他们自己发现。 有意义学习的实质：新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起实质的（substantive）、非人为(nonarbitrary)的联系，从而使认知结构不断发展。 认知结