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如何应对民族地区个人教育投资风险【摘要】民族地区个人的教育投资所面对的风险远大于非民族地区个人的教育投资,从而降低了民族地区个人教育投资的积极性,使得教育平等在实践中无法落实,削弱了教育缩小差别的作用。本文从民族地区个人教育投资风险的独特性出发,从个人视角分析了教育投资风险对个人的影响,并对如何应对风险进行了探讨。 【关键词】 民族地区 教育经济学 教育投资风险 随着我国教育改革的逐步深入,人们对教育投资日趋理性,日益认识到个人教育投资风险问题。教育投资负担加重,就业形势困难,部分地区“教育致贫”、“教育返贫”等现象,无一不昭示着教育投资并非一本万利,其中蕴含的风险是巨大的。 一、个人教育所面临的投资风险 1、就业风险 人力资本理论认为,个人通过教育投资所获得的人力资本提升了自身的生产能力,可以获得较高的收入。其中包含的一个重要前提就是充分就业。只有获得就业进行工作,才能实现个人的人力资本,获得收益。但是就业问题是与经济发展密切相关的,要看劳动力市场供求关系,教育投资并不能直接解决就业问题。如果接受教育后,无法找到工作,无法实现人力资本的价值,个人就无法获得教育投资收益,或者工作岗位并不能充分发挥人力资本的价值,导致教育投资收益低于预期,从而形成个人教育投资风险。随着高校扩招,逐年增加的大学毕业生涌入劳动力市场,劳动力供给超过了需求。于是大学生毕业后就业难、起薪低,已成为个人教育投资风险最直观的表现。部分地区甚至出现了“教育致贫”、“教育返贫”的现象,违背了投资教育以缩小贫富差距的初衷。 2、专业风险 我国学校教育的连贯性和长期性决定了个人在进行教育投资的时候,一旦选择了某个专业就很难进行更改。所以专业的选择对于个人教育投资至关重要,它不仅关系到个人教育投资的成功与否(不同专业对于具体个体来说,完成的难度是不同的),而且还关系到教育投资的收益率(不同专业的就业前景是不同的)。但是,个人在进行专业选择的时候并不可能获得完全的信息。对自身的能力和潜力无法正确的估量,对各个专业的具体内容不了解(需要系统学习后才真正了解),对未来趋势无法正确预计,因此就无法对自己需要进行的专业教育做出最佳选择。一旦不幸选择了不合适或者前景不佳的专业,个人教育投资者就不得不面临就业困难,甚至无法获得文凭的风险。 3、个体风险 每个受教育者都是独一无二的,即使所处环境、经历完全一样,不同的人最后的成就也是各不相同。不同个体具有各自不同的特质,由于教育供给的问题,不可能提供完全符合个体需求的个性化教育,在同一的教育下,必然存在对不同个体产生不同效果的现象。同样的教育经历,由于天赋的差别、努力程度的差别、性格的差别、身体状况的差别,形成的人力资本会迥然不同,教育投资的收益自然有高有低。同时,由于个体的寿命和健康状况各自不同,人力资本的形成和产生收益的情况也各自不同,其中的风险不言自喻。 4、不确定性 不确定性不同于前面所述的风险,事前无法预计会发生什么状况,无法判断其发生的概率大小、造成影响的严重与否。比如突发的自然灾害、重大疫病、恐怖活动、战争等等不可预知的事件。不确定性由于其不可知性,无法采取措施来规避或者减少损失,对于个人造成的影响一般比较重大,形成的风险也较大。不可知性也造成对不确定性的风险无法进行研究。 二、各民族地区个人教育所面临的风险 1、民族地区经济发展水平较低,个人和家庭财务状况差 教育收费等支出不分地区差别,民族地区个人教育投资的成本与其他地区相同,与家庭经济状况相比,相对投入较高。在绝对风险水平相同的情况下,由于家庭财务状况较差,相对的风险也较其他地区高。 同时,较低的经济发展水平也导致教育投入不足、教育质量较低,同样进行教育投资,民族地区的个人在同样的教育周期中获得人力资本积累比其他地区要小。较低的人力资本水平使得民族地区个人无论是在继续进行人力资本投资过程中,还是在实现人力资本价值参加工作时,都处于相对劣势地位,教育投资的绝对风险也较其他地区高。 2、民族地区生活习惯等与其他地区存在一定的差别 民族地区相对较为封闭,生活习惯等方面与其他地区有所不同,而教育体系在课程设置、教学要求、评判标准等方面则不分民族地区与否,全国统一标准。由于所处环境和文化背景的不同,民族地区个人在接受全国统一标准的教育时,难以理解在自己原来生活条件下未曾接触过的知识,难以在全国统一的起跑线上获得公平的待遇,加大了教育投资风险。 3、民族地区相对封闭,个人获取信息的能力较差 信息技术的飞速发展及其在经济社会等方面的广泛应用是当今社会的发展趋势,拥有信息的多寡已成为一个人成功与否的关键。虽然随着互联网的建设和应用,信息资源的地理限制已经被打破,无论是