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提升广西高职院校核心竞争力理论及探究【摘要】 高等教育与区域经济间的互动关系已逐渐成为整个社会普遍关注的问题。本文从“威斯康星思想”出发，探索高校核心竞争力评价要素，得出了核心竞争力是高校立于不败之地的根本战略，是学校持续竞争优势的源泉，并就广西高职院校与北部湾经济区发展的互动中存在的问题，提出了提升广西高职院校核心竞争力，服务北部湾经济区的若干建议。 【关键词】 广西高职 核心竞争力 北部湾经济区 一、高等教育与区域经济发展协调互动的渊源研究 20世纪初期，在美国形成了著名的“威斯康星思想”（Wisconsin Idea），此思想的形成源于威斯康星大学的教育实践及办学理念。该大学初建于1848年，校址位于威斯康星州麦迪逊市，规模较小，在国内并无太大的影响。1862年《莫里尔法案》颁布实施后，州政府决定把依《莫里尔法案》所获资金分配给威斯康星大学。自此，该大学便步入了一个崭新且极富戏剧性的变革发展时期。威斯康星大学在发展中逐步清醒地认识到，大学的发展必须与整个社会的进步紧密联系起来，大学只有在服务于整个社会各种需要的基础上，自身才有可能走向兴盛，此为“威斯康星观念”的雏形。1904年，范海斯（Charles R. Van Hise）出任威斯康星大学校长，他提出要从本州的客观实际出发，在教学和科研的基础上，着力发挥高校的科技和文化优势，积极促进全州经济和社会的发展。 “威斯康星思想”在实施中的主要途径和方法是传播知识和专家服务。在传播知识方面，威斯康星大学成立了知识推广部，设立了四个服务项目：函授、学术讲座、辩论与公开研讨、提供一般信息福利。专家服务有两个层次：范海斯指出，威斯康星大学与本州经济最有效的结合方式就是选派大量高水平的教师走出高校，为州政府、企业、工厂和农村实地参与经济决策和建设；只要经济建设需要或对州经济发展有利，威斯康星大学会派出最有声誉的教授进行参与和指导。 “威斯康星思想”的诞生突破了封闭的高等教育办学体制和办学模式，使社会服务成为高等学校的职能之一。威斯康星思想也充分证明了高等教育与地方经济之间可以相互促进、相互影响，可以实现高等教育与地方经济的协调发展。威斯康星思想是我国高等教育与地方经济协调发展的思想渊源，同时也是高校可以通过服务地方经济来提升核心竞争力的理论基础。 二、高校核心竞争力评价要素 高校核心竞争力是指一所大学不同于其他学校的独具特色的优势与能力，这种优势与能力是在一所大学发展过程中长期培育和积淀而成的，是难以被他人所模仿和替代的一种基础性能力，是一个坚实的平台。这种优势与能力使一所大学在同类中脱颖而出，树立起不同凡响的品牌形象。高职院校核心竞争力是一组集合体，它包括办学理念、科学定位、管理机制、专业群建设、实训基地建设等要素。 办学理念是高职院校的灵魂，对高职院校核心竞争力的形成起着强有力的精神支持。科学定位是高职院校形成核心竞争力的基础。定位的关键在于高职院校要合理地选择自己的发展空间，确定发展目标。在确定发展目标时，要充分考虑到自身的个性，科学地分析社会需求和自身实力，找准自己的角色，主动适应外部环境，优化结构，形成独特的、具有鲜明特色的学科专业结构、人才培养模式，使资源配置得更加合理。管理机制是高职院校核心竞争力形成的关键因素。一所大学无论办学理念多先进，人才多优秀，如果没有一个不断创新的管理体制，一切都是徒劳。要办好大学，重要的是调动方方面面的积极性，尤其是要调动学术骨干和学科带头人的积极性，建设一支高水平的教师队伍。学校应当根据自身的条件，营造一种有利于创新型人才成长、发展的氛围，发挥教师教书育人的积极性和科学研究的创造性，鼓励人们干事业、干成事业。专业群建设是高职院校核心竞争力的重要途径。专业群建设是以专业建设为核心的资源整合活动，专业群建设有利于形成高职院校专业的集群优势，从整体上提升高职院校在行业内和区域内技能型人才的配置水平和能力，形成学校的核心竞争力。实训基地建设是专业群建设的突破口，是专业群建设的物质基础，是提高教学水平和提升学校核心竞争力的保证。 事实上构成高校核心竞争力的要素很多，上述要素仅仅是诸要素中的关键因素。高校核心竞争力的形成不是诸要素的简单综合，而是将它们整合和协调，并不断加以培育、发展，从而形成自己独具特色的优势与能力。 三、广西高职院校与北部湾经济区发展互动中存在的问题 2008年1月16日，国家批准实施了《广西北部湾经济区发展规划》。国家发改委通知强调：广西北部湾经济区是我国西部大开发和面向东盟开放合作的重点地区，对于国家实施区域发展总体战略和互利共赢的开放战略具有重要意义。要把广西北部湾经济区建设成为中国―东盟开放合作的物流基地、商贸基地、加工制造基地和信息交流中心，建设成为带动、支