班级管理要轻“说教”,重“指导”.pdfVIP

No.8 2013 2013 年第 8 期 赫区毅学 总第 197 期 Teaching of Forestry Region General No. 197 班级管理要轻说教，重指导 张轶中 (黑龙江省佳木斯市第二中学，黑龙江佳木斯 154∞2) 摘 要:高中生往往都有自己的思想，不会像初中生一样言听计从，那么实践中班主任教师就要根据高中学生 的认知特点和身心成长规律，根据不同的发展阶段有意识地对学生进行正确引导，做到超前干预，而不是亡羊 补牢气，在班主任工作中努力{做坎到轻说教重指导 关键词:班主任工作;轻说教;重指导 中图分类号:G635.1 文献标志码:A 文章编号:1 ∞8 - 6714(2013 )08 -∞32 -02 很多年轻教师刚当班主任时，每天都忙于班级问题的 程中任劳任怨的同学，还有尊敬师长、与同学友好相处的 同学，学习习惯好的、方法得当的同学等等。事实证明这 处理，面对这些问题，大多数教师总埋怨班级差生太多，要 样的具体表扬法取得了很好的效果，班级突出的同学越来 是都像学习好的孩子那样，就不会这样焦头烂额了。为了 越多，形成了向上的氛围和良性循环。这样教师就把自己 解决问题，班主任们每天苦口婆心地去讲道理，可往往是 从被动的补漏变为主动的引导，抓住了班级管理的 一段时间过去后却发生了差生没好，好生变差的现 主动权。我们把这种引导方式称为表扬指导。 象。其实问题的根本原因在于，每次教师们都是告诉学生 不应该怎样，却没有告诉学生应该怎样。因为没有及时正 二、关注学生成长的过程，利用好学生成长档案袋 确的引导，才导致那些昕话的学生学习、生活也没有明确 新课程理念强调以人为本，关注学生的成长过程。教 的目标，缺乏进取心，进而也出现了这样那样的问题。鉴 育的本质在于通过教育让学生向好的方面发展。在学生 于此，班主任在进行班级管理时，要做到以下几点: 成长档案的管理中教师要尽量去关注学生的进步，而不是 一、批评要含蓄，表扬要具体 把学生分出等次。统计学生的量化考核分数时，尽量采取 错误不扣分，进步就加分的原则。当学生出现错误时教师 新班级都要例行建立规章制度，实践证明，把规章制 采取表扬指导的方法告诉学生怎样做对，然后就默默 度直接宣读不一定能达到预期的效果，不如把对学生的要 地积累素材。每周总结时班主任都可以一-表扬有进步 求以表扬指导的方式提出。表扬运用得恰到好处会诱 的同学，当然既然表扬就要具体，并给予加分。因为每名 发其内在的、克服困难积极向上的激情，使良好的行为规 同学的进步都逃不过教师的眼睛，所以要让每名学生都知 范得到