儿童助人行为与任务难度的实验研究.pdfVIP

20o8年1月 湖北经济学院学报(人文社会科学版) Jan．20o8 ial Science Vo1．5 No．1 c s Journal of Hubei University of Economies(Humanities and So 第5卷 第1期 — — — — 儿童助人行为与任务难度的实验研究 杨侣侣，刘宏宇 (湖南师范大学心理系，湖南长沙410081) 摘 要：儿童的助人行为是其社会化发展的重要组成部分，本实验通过三种不同的情境设计，着重研究3—5岁 儿童助人行为与任务难度的关系，结果表明，儿童助人行为与任务难度的相关并不显著，并且针对不同情境下儿童 出现或未出现助人行为的原因进行了分析。 关键词：3—5岁儿童：助人行为；任务难度 1．引言 一 个类似的实验中发现。第一组的儿童跑出去帮助别人的更 亲社会行为一般与帮助行为、积极的社会行为和利他主 多，又支持了拉顿的理论。伯科维茨(Berkowitz，1972)发现，人 义具有相似的意义。指有利于他人的任何行为，如与那些不如 们更倾向于帮助那些依赖于他们的人。斯托布(1970)发现，有 自己幸运的人分享财物、快乐，安慰和援助痛苦的人，与他人 能力的人跑出去帮助别人的可能性更大。 合作或帮助他人达到某一目标或仅仅通过赞美他人的外表或 我国学者对亲社会行为的研究始于2O世纪8O年代的末 成就而使其感觉良好．亲社会行为的发展是儿童社会化的一 期，此前都是在“道德行为”的范畴下进行的研究。与西方研究 个重要组成部分。 相似，我国学者也大都采用了创设假设情境和短期训练的方 助人是社会化过程中的重要行为，对于个体品德发展以 法．对幼儿园阶段的儿童、小学生和中学生的亲社会行为作了 及社会适应具有重要的意义。传统研究中将其界定为不期望 广泛的研究。对更低年龄的儿童研究尚未见报道。 任何回报的以改善他人不利处境为目的的行为，它由于符合 李丹、李伯黍(1989)的研究显示，在假设情景(图片食物) 社会规则和道德规范而被接受和鼓励。对儿童社会性的研究， 和实物情景(实物玩具)中，儿童谦让行为比率较少，而将好的 始于2O世纪2O年代末。最初研究的是儿童情绪方面的发展。 自己喜欢的占据给自己的行为较普通。李丹、李伯黍(1989)的 法国的安蒂普夫 (An@off,1928)以及德国的斯特恩(Stern， 另一研究表明，用三套不同动机的助人行为的对偶故事进行 1924)报道了儿童同情心的研究、儿童对别人痛苦的反应。3O 短训。结果大多数儿童的助人动机都朝着高一级的方向发展。 年代。美国的巴瑟斯特和布里奇斯(BathurstBridges)等人制 尤其以6岁儿童的进行最为显著。 定了一套标准的刺激情境，系统地观察了婴儿对他人情绪事 此外，有关情绪认知的研究发现，随年龄的增长，儿童逐 件的反应。布里奇斯报道了(1931)他在幼儿园观察了两年的 渐获得整合各种悲伤线索的能力，3岁幼儿是情景依存型，他 结果．在上述自然观察中可以看到一系列的亲社会行为：如从 们往往把自己对情境的体验投射到他人，带有很强的自我中 着火的房子里抢救出伙伴；和小伙伴分享糖果、玩具等等。这 心．4岁儿童幼儿处于社会知识依存型阶段，他们更倾向于根 些自然观察得到的结果很真实，但对相关变量无法控制，发生 据已有的知识做出刻板的推测，5岁幼儿处于行为信息依存 率