宜兴市汇文中学学科教学讲学稿 学科 物理 执教 张建平 年级班级 高一 .docVIP

宜兴市汇文中学学科教学讲学稿 学科 物理 执教 张建平 年级班级 高一5、8、12 课题 3.5力的分解 知识与技能 1．知道什么是力的分解，了解力的分解的一般方法． 2．知道平行四边形定则和三角形定则都是矢量运算法则． 3．能用平行四边形定则和三角形定则进行矢量运算． 过程与方法 1．通过设置思考题，启发学生的思考，启迪学生的物理思维． 2．通过组织探究实验，训练学生明辨是非、格物致理的能力． 情感态度与价值观 1．通过组织探讨和探究实验，培养学生的合作精神，使学生体会到在交流中可以提高自己的能力． 2．让学生初步体会到物理学的和谐美和统一美． 3．通过分析实际思考题，激发学生的学习兴趣． 教学重点 1．平行四边形定则和三角形定则在力的分解中的应用． 2．根据力的作用效果对力进行分解． 3．正交分解法． 教学难点 应用平行四边形定则和三角形定则进行矢量运算． 教学设想：探究、讲授、讨论、练习 教学过程： 个性化设计 一、复习 思考：合力与分力的关系是什么？（等效代替） 思考：力的合成遵循什么定则？（平行四边形定则） 思考：合力的大小范围是什么？（/F1－F2/≤F≤F1+F2） 二、力的分解 例、拖拉机拉着耙，对耙的拉力是斜向上方的，这个力产生两个效果：使耙克服泥土的阻力前进，同时把耙向上提，使它不会插得太深。这两个效果相当于两个力分别产生的。一个水平的力F1使耙前进，一个竖直向上的力F2把耙向上提。可见力F产生的效果可以用两个力F1和F2来代替。力F1和力F2是力的分力。求一个力的分力的过程叫做力的分解。 思考：力的分解遵循什么定则？（平行四边形定则）如何说明？（力F1和力F2是力F的分力，这两个分力的合力就是力F，所以力的分解就是力的合成的逆运算，力的合成遵循平行四边形定则，所以力的分解遵循平行四边形定则。把一个已知力F作为平行西边行的对角线，那么与力F共点的平行四边形的两个邻边，就表示力F的两个分力） 思考：如图以力F作为平行四边形的对角线，可以做多少个平行四边形定则？（无数个） 结论：如果没有其他限制，对于同一条对角线，可以做出无数个平行四边形，也就是说，同一个力F可以分解为无数对大小、方向不同的分力。 说明：一个力要如何分解，要根据实际产生的效果来决定 例1、书本P68例题 例2、已知斜面的倾角为θ，挡板竖直放置，质量为m的球卡在斜面上，求斜面、挡板对球的支持力 例3、如图放在水平面上的两物体受到一个与水平方向成θ角斜向上的拉力F，求这个力的分力 例4、重G的物体用绳系在竖直墙上，绳与竖直墙的夹角为θ，求球对墙壁的压力和球对绳子的拉力 例5、如图，质量m的物体用绳系在结点B上，杆AB方向水平，杆BC与杆AB夹角为θ，判断杆AB受到的是拉力还是压力，杆BC受到的拉力还是压力。并求出拉力或压力的大小。 三、矢量相加的法则 力是矢量，力的合成、力的分解要遵循平行四边形定则。 例、一个人从A运动到B，发生的位移是AB，又从B运动到C， 则产生的位移是BC，整个过程中产生的位移是AC如图所示。若把BC的始端移到AB的始端，可以发现AB、BC就是平行四边形的两条邻边，AC是两邻边之间的对角线，由此可见，位移合成也遵循平行四边形定则。推而广之，一切矢量的合成都遵循平行四边形定则 结论：矢量是有大小、有方向、合成遵循平行四边形定则的物理量 只有大小、没有方向，计算按照代数加减法的物理量就叫做标量 说明：从另一个角度看，如果把两个分位移的首尾相接，那么这两个分位移和合位移构成了一个三角形，可以用这种方法求合位移，这个方法就叫做三角形定则，三角形定则和平行四边形定则实质是一样的 力的分解 板书设计 一、力的分解 1、力的分解：求一个力的分力的过程 2、力的分解遵循平行四边形定则 3、力的分解按实际效果进行 二、矢量相加的法则 矢量：有大小、有方向、合成遵循平行四边形定则 标量：只有大小、没有方向，计算按照代数加减法 三角形定则 教后感 讲学稿设计：高一年级物理学科备课组 张建平 - 1 -