有效教学的领导力贵阳实验二中校长李华荣.pptVIP

当前由于受到传统教学思想的影响，教学的低效，甚至无效充斥整个课堂，严重影响教学质量的提高。学生厌学无助，教师束手无策，不禁让我们仰天长叹：当今的孩子怎么了?我们的老师怎么了？当校长的心怀郁闷，苦思冥想：我们的教学是有效的教学吗？我们的教育是理想的教育吗？我们的校长都有教育的理想与梦想吗？翻开古今中外的教育史，一想到苏霍姆林斯基、赞可夫、杜威、陶行知、波斯纳等中外著名教育家闪耀着的思想火花，再看看身边富有开拓精神的教育改革家，猛然又使自己平添几分力量和豪气：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。  传统教学倡导教学相长，教与学好似一对孪生兄弟，以友谊共生，以和谐共存，平等和尊重是他们共同成长和发展的基础。从中国最早的教育家孔子的“有教无类”到今天的大家共同遵循的教育原则因材施教，从今天的课堂教学的“做秀”到崇尚返璞归真的自然回归，都无不体现了教育的本质，无时不刻让我们感受到教学中师生生命价值的追求：求真至善、进步发展。这恰好是衡量有效教学是否有效的惟一标准。 一、什么是领导力 美国前国务卿基辛格博士说：“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。” 领导力就是影响力。领导力依赖于信誉，而信誉和价值观密切相关，价值观又形成了人们的梦想和愿景。 校长领导力主要聚焦在六大关键领域：1）规划未来，2）引领学习和教学，3）自我发展和与他人合作，4）组织管理，5）追究问责，6）加强与社区的联系。 今天我们探讨的问题是“有效教学的领导力”，中心词是“领导力”，修饰限制语“有效教学”，是基于“有效教学”的环境里来谈“领导力”。 校长的领导力是通过管理来实现的，领导和管理都脱离不了环境。领导是校长创造一种以学生高效学习，教职工高效工作、有创新精神为特征的学校氛围，领导是构建和组织一种文化；管理则是充分应用各种技巧提供一个有序和有效的学校环境，管理是构建和组织一种机制。领导-----创造文化----实现愿景（用理想的教育实现教育的理想）管理-----提供环境----改善状态（细节决定成败、态度决定未来） 二、关于“有效教学” 有效教学是基于有效学习而言的，因此有效教学就必须关注学生的内心需求，如尊重是一切活动的基础，你尊重学生，站在他们的立场上多一些理解、关爱，学生如沐春风、心性平和、兴趣盎然，必会产生“亲其师、信其道”的效果。 有效教学的理念：1）关注学生进步和发展2）关注教学效益3）关注教师的反思4）关注教学的策略 有效教学的核心： 教学的效益。所谓“有效”是指单位教学时间内教师教学之后，学生所获得的具体进步和发展。 有效教学的误区： 教师认真教学、付出很多，就是有效教学。教师教学不认真或没有教完内容就是无效教学。其实教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或认不认真，而是指学生学得怎样或学得好不好，如果学生不想学或者学得不认真，即使老师教得再辛苦再认真也是无效教学，同样学生学得很辛苦，但自己没有得到发展，你的教学也是无效或低效的教学。因此把学生学习上有无进步或有无发展视为评判教学是否有效的惟一指标也就不奇怪了。 三、?????? 有效教学的领导 （一）校长必须对教学思想的领导 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“校长对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是对学校管理的领导。”校长对教学的领导力是校长最基础、最重要、最核心的领导力。 当今的校长在学校管理中要树立“以学生发展为本”的现代教学观。现代教学观把学生视为学习的主体，树立“一切为了学生发展”的理念，教学的真正目的是为了使每一个学生得到全面的和谐的发展，为每一个学生的终生发展奠定扎实的基础。 （二）校长必须有效管理教学，来释放学生的潜能，才能打造高质量的教育。 有效的教学管理是建立在遵循教学规律和学生认知规律基础之上的管理，教学中应体现“双主体”原则，现代教学论认为“教学过程是师生交往、积极互动，共同发展的过程”。因此校长要积极鼓励教师，遵循教学规律，优化教学方式，关注学生学情，激发学生学习兴趣和学习动机，让学生能自主学习，潜能得到最大的释放。 教学“三位”：低品位的教学---教知识，中品位的教学---教给知识、提高思维能力，高品位的教学---教学过程是培养人的过程。 （三）???? 校长必须建构一种文化，来提升学生的期望值，才能追求卓越和质量。 校长的领导应该是文化的领导，文化治校、文化引领已经成为学校管理者苦心追求的目标。建构起有效教学的文化内涵（以学生发展为本：一个核心：以德育为核心；两个重点：以培养学生的创新精神和实践能力为重点；三个落实：落实三维目标）