情境学习法的学习方法指导——基于情境学习理论的学习方法指导.pdfVIP

2011 年/第7期 教师通讯 ~~ (5) 从教师权威的教授转向师 [内容摘要】对学生进行情景学 习法的学习方法指导，就是指导学生 生平等的交往与对话。对教学而言， 交往意味着对话，意味着参与，意味 学会在理解情境学习理论关于学习的 实质、内容以及途径和方法的基础上 着相互建构，它不仅是一种教学活动 导 指 浩 方 习 掌 的 洁 习 掌 境 情 学会围绕知识目标、实践目标和情 方式，更是弥漫、充盈于师生之间的 感目标积极参与到学习实践活动中 一种教育情境和精神氛围。 并注重进行合作学习，达到培养学生 (6) 从评价模式的单一化转向 科学素养和人文素养，促进学生全面 评价模式的多元化。评价应充分了解 发展。 学生发展中的需求，关注个别差异， [关键词]情景学习理论 情景 帮助学生认识自我，建立自信。评价 导 指 法 方 习 学 的 论 理 习 学 境 情 于 基 | | 学习法学习方法指导 的功能要由侧重要瓦别筛选转向侧重学 新课程要求改变课程内容 生的发展。另外还要强调评价的真实 ‘难、繁、偏、旧和过于注重书本 性和情境性，不仅要重视学生解决问 知识的现状，加强课程内容与学生生 题的结论，更要注重学生得出结论的 活以及现代社会和科技发展的联系， 过程。 关注学生的学习兴趣和经验，精选终 (四)高中语文校本教研要注重 身学习必备的基础知识和技能。情 .理论与实践相结合 亮 宏 李 伟 融 境学习理论将个体、社会以及环境等 新课程实施中，许多深层次问 置于统一的整体中来考虑，对我们实 题，必须通过有计划的、系统的应用 施新课程有着重大的指导意义。基于 性课题研究来解决。课题化的教学研 情境学习理论对学生进行学习方法指 究活动方式，能体现实践与研究的科 导，对丰富和充实学习方法的改革和 学性、计划性、实效性，促进实验的 创新具有重要的意义。 组织者和参与者在实验过程中实现理 论与实践的对接，理性地回答教学中 一、情景学习理论的基本观点和 王‘ 的是什么、为什么、怎么办等问题， 情景学习法 峙 从认知学习理论发展而来的情境 从而将实践