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中学生用英语表达中国文化能力的调查摘要：我国的英语教学与研究经过几十年数代人的努力，取得了很大的进步，培养出许多优秀的外语人才，在中外文化交流方面也有突出贡献，学习者对英语国家文化的了解也越来越多。但是，我们对于宣扬中国文化方面还有所欠缺，用英语表达中国文化的能力还不够，因此，在英语教学过程中，有必要加强中国文化的导入，将跨文化交际这条双向车道变得畅通 关键词：英语教学 中国文化 语言是文化的载体，学习一门语言，对其文化的习得是不可缺少的。跨文化交际如同双向车道一样，只有两个方向的车水马龙才能体现其繁荣与顺畅。由于我国基础教育中早就涉及到英语语言的教学，因此很多人对英语国家文化都有所了解，这也是教学取得的成果之一。但是，我国学生却对表达中国文化出现“失语症”，因此，这条“双向车”便出现了一边热闹，一边冷清的状态 ①调查目的 本调查的设计，旨在了解英语语言学习过程中，中学生对自身中国文化学习的态度、方法和建议，以便探求如何使中学生通过英语学习有效地提高本土文化的表达能力和跨文化交际能力 1.了解当今中学生对中国文化的掌握情况； 2.了解中学生对中国文化和外国文化的态度； 3.调查中学生表达中国文化的能力； 4.教师在传播中国文化中的态度 ②调查对象及方法 此次调查的对象是广东省深圳市某中学高一年级的学生。由于学生人数众多，采取抽样调查的方法，学生既包括文科生、理科生，还有重点班、普通班 研究方法采用了问卷调查，是以书面的形式提出问题来搜集资料的一种研究方法。问题以选择题的形式出现，被调查者需要勾选出选项即可，最后一题也设置为开放式的问答形式，以征求更为广泛的意见。调查问卷在课堂上发下去，以不记名的方式作答，然后统一回收，统计结果，进行分析 ③调查情况分析 1.当今中学生对中国文化的掌握情况 问题：“你知道中国“年”的来历吗？” 有90位同学（占46.39%）表示“知道的比较详细”，同时有77位同学（占39.69%）表明“有点印象，但是不是很清晰”，余下的27位同学（占13.92%）则选择了“基本不了解”。“年”是中国人最为重要的传统节日，每个家庭都十分重视，比较有代表性。根据数据分析的结果看，有超过一半的学生有着模糊的概念或者根本不清楚，这说明学生对本国文化的掌握情况很一般。甚至，如果让学生给外国友人介绍自己的文化时，他们很可能无法去表达 2.中学生对中国文化和外国文化的态度 问题：“你是否对中国文化有兴趣？” “你认为在英语学习过程中，学习中国文化知识是否重要？” 对于这两个问题，绝大多数学生表现出积极的态度，仅少部分学生表示其兴趣不大或是不感兴趣。这个结果还是很值得欣慰的，可以看出中学生没有盲目的崇洋媚外，对本国土文化还是非常有好奇心和求知欲的，也认识到其重要性，有了良好的学习动机，知识就易习得 3.中学生表达中国文化的能力 问题：“你对如何用英语表达中国文化熟悉吗？” 结果表明，有17.01%的同学对此比较熟悉，然而有多达82.99%的人对此不太熟悉，甚至是不了解。这就揭示了此问题的严重性，虽然很多同学对用英语表达中国文化比较感兴趣，但是他们却没有能力来表达。这就导致很多学生都有中国文化失语症（aphasia）的表现。失语症，源自医学术语，指由于受伤或疾病引起的大脑损伤而导致思想表达能力、口语及书面语理解能力的部分或全部缺失 4.教师在传播中国文化中的态度及学生的学习习惯 高中英语教科书中不仅仅介绍了英语国家文化，也介绍了中国文化，如在外语教学与研究出版社出版的“英语（新标准）第三册（必修三）学生用书”中，第五模块即是Great People and Great Inventions of Ancient China. 这一模块介绍了中国古代的一些名人如孔子、孟子、墨子等。但是学生们有61.34%的人表示感觉涉及量一般。看来，学生并没有很注意课本讲授的中国文化知识 问题：“你在英语学习中遇到不熟悉的中国文化知识时会怎样做”，绝大多数同学都选择猜测、咨询老师和查阅相关资料，只有很少的人会忽略过去。看来，同学们的学习习惯还是乐观的。让同学们回忆自己的老师是怎样介绍我国传统文化时，大部分的老师都是结合教材扩招，仅有31.96%的同学表示自己的老师会将相关的英美文化与中国文化对比着进行讲解。其中，甚至有的老师就不讲解 ④结论与启示 通过调查发现，在英语教学中，对中国文化的输入还是有所欠缺，教师在讲授的方式上也缺乏对比讲解。在最后一题开放式回答的内容中，很多同学都提出来宝贵的建议，比如课堂上适时的插入，并伴随不同国家文化的对比讲解，组织课堂讨论，更多的开办讲座等等，都是很有效的学习方法。除此之