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巧用变式训练 激活学生思维 湖北省潜江市高石碑镇第一初级中学 黄群梅 所谓数学变式训练,是指在数学教学过程中对概念、性质、定理、公式,以及问题从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景做出有效的变化,使其条件或结论的形式或内容发生变化,而本质特征却不变。也就是所谓“万变不离其宗”。变式教学可以让学生在“变”的过程中感悟知识真谛,扩充思维结构,增强对知识相互联系的再认识,从而更好形成自己的思想和能力,达到举一反三,融会贯通的效果。下面结合课堂教学实践谈谈在数学课堂中如何运用变式训练，激活数学思维。 一、 概念定义的变式 数学思维能力的发展离不开数学概念的形成，尤其是对概念的内涵和外延的理解。当学生对于概念、定义有了初步理解(或了解)，但这种理解还不十分稳定、清晰的时候，可以在变式中辨别是非。 如在学习平方根的概念时，可以设计这样的变式训练： 例：16的平方根是 。 此例题主要是让学生理解、掌握平方根的概念。但本节课还介绍了“正的平方根，负的平方根这两个概念，学生在刚学习这几个概念时，往往区分不开，为了让学生加深对几个概念的理解，我在例题的基础上设置了变式1， 变式1：16的正的平方根是 ，16的负的平方根是 。 通过这个变式1和例题的对比学生可以很清晰的理解几个概念的联系和区别，加深对概念的内化理解。 在平方根这节课的教学时，还介绍了平方根、正的平方根、负的平方根的符号表达式，但在应用时学生对符号式和文字表达理解不够深刻，往往到九年级复习时还会出现理解错误，因此在变式1的基础上我又出示了变式2， 变式2：的正的平方根是 。 学生在解决变式2时出错率很高，他们把此题错误的理解成“求16的正的平方根，得到的答案多数为4”，这正是学生没有理解好符号与文字表达的关系的具体体现。在学生出错的基础上讲解，此题要经过两次运算，先算等于4，再算4的正的平方根等于2。学生听完讲解恍然大悟，理解了自己出错的真正原因，加深了对符号表达和概念的理解。 接下来，为了锻炼学生对概念的灵活掌握和应用，培养学生逆向思维的能力我又设置了下面的变式， 变式3：已知的平方根是，则= 。 通过这个变式训练学生对平方根的概念掌握更加灵活，同时也培养了数学思维能力。 二、 公式、法则、定理等的变式训练 数学基础知识、基本概念(定义、定理、性质、公式、法则)是解决数学问题并产生新问题的起点。在复习公式、定理的教学中，不要直接呈现现成的结论，而应充分利用特例、实验等手段，设计系列问题变式。利用问题变式来明确定理、公式和法则的条件、结论、适用范围、注意事项等关键之处，进而培养学生严密的逻辑推理论证能力和正确的演算能力。 从而引发学生遐思绵绵，培养学生数学思维的灵活性和思考问题的深刻性。 例如：“求证：顺次连结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。”一般学生解决这个问题是不困难的，顺题深入还可以提出以下问题。 变式1：顺次连结梯形各边中点所得的四边形是什么四边形? 变式2：顺次连结矩形各边中点所得的四边形是什么四边形? 变式3：顺次连结菱形各边中点所得的四边形是什么四边形? 变式4：顺次连结正方形各边中点所得的四边形是什么四边形? 变式5：顺次连结什么四边形中点可以得到平行四边形? 变式6：顺次连结什么四边形中点可以得到矩形? 通过这样一系列变式，使学生充分掌握了四边形这一章节所有基础知识和基本概念，沟通了不同知识间的内在联系，为进行数学问题演变奠定了坚实的知识基础。 三、 题目形式的变式训练 题目形式的变式训练就是让学生同时练习那些在知识、方法上有关联，而在形式上又不同的题目组成的题组，使学生对一些基本知识、方法及重要的数学思想加深领会，达到触类旁通的效果。 1、多题一解，培养学生举一反三，触类旁通的能力 例如：k取何值时，方程-2x2+(4k+1)x-2k2+1=0没有实数根？ 因为当根的判别式小于零时，一元二次方程没有实数根，所以令△﹤0，即△=（4k+1）2-4×(-2) ×(-2k2+1)﹤0,得k﹤- 解完此题后可引导学生反思，在你所解过的题目中与此题解法相同，但不是一元二次方程的题目有吗？请举几个例子，学生举出了如下例子; (1) k取何值时，二次三项式 -2x2+(4k+1)x-2k2+1 的值总是负数？ （2）k取何值时, 不等式-2x2+(4k+1)x-2k2+1﹤0 恒成立？ （3） k取何值时，二次函数y=-2x2+(4k+1)x-2k2+1的图象始终在x轴的下方？ （4）k取何值时，二次函数y=-2x2+(4k+1)x-2k2+1 的图象与x轴没有交点？ 2、一题多变，培养思维的灵活性 一