减轻学生课业负担培养学生创造性思维和实践能力.doc

减轻学生课业负担培养学生创造性思维和实践能力中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0162-01 减轻学生课业负担，实施素质教育，既是教育教学规律的内在要求，又是培养21世纪创新人才的需要。实施素质教育，培养学生的创新能力和实践能力，必须协调好时间与时效之间的矛盾，把学生从过重的课业负担中解放出来，把学习的主动权还给学生，使学生有思考、实践的时间和空间。只有这样才能培养学生的创造性思维能力和实践能力，挖掘学生潜能，实现学生个性的发展和综合素质的提高。为此，我从以下几个方面进行了尝试，并取得了比较好的效果 一、从备“教学案”入手，突出教师的主导作用和学生的主体作用 传统的教学观只重视了教师的“教”，而忽视了学生的“学”，备课时往往只从教材出发，从教师出发，从每节课能背过几个问题出发，在备课中形式单一，备中无人，无的放矢，使学生对思想品德课失去了兴趣。学生处于被动的支配地位，学习方式呆板，对问题生吞活剥，背书背得头昏脑胀、苦不堪言，还有什么时间和精力去创新呢？而备“教学案”，一方面，教师要在全面深刻把握教材的基础上，针对不同的内容，采取灵活多变的方法引导学生去学，从教师变为“导师”起到引导作用。另一方面，教师要从学生的实际惰况出发，根据学生的心理特点、认识能力、行为习惯、思维特点等方面来设计教学案、选择教学方法，以便充分发挥学生的主体地位。既备“教”，又备“学”，使教学内容、教师活动和学生活动有机地融为一个整体，这样才能发挥出学生的主动性、创造性、独立性，学生的主体地位才能真正突出出来 二、从教师“多讲”变为“少讲、精讲”入手，把学习的主动权还给学生，培养学生的创造性思维能力 课堂教学中，教师应注重“少讲、精讲”。在教学过程中，如果教师讲得多，留给学生的时间就少，学生就没有思考、消化的时间，课堂上的问题只有课后做，也就加重了学生的学习负担。从教学内容上看，教师把多数问题都讲了，就否定了学生的主体地位，弱化了学生的思维能力，使学生头脑日益迟钝，不利于学生智力的开发。因此，教师要“少讲、精讲”，把学习主动权还给学生。“少讲”要根据课文内容、学情等因素，确定讲的时间。学生通过看书、思考、讨论、点拨能弄明白的问题，就少讲，达到“跳一跳，够得着”的目的。“精讲”是教师在充分把握教材的基础上，通过恰当巧妙地设置一些探讨性的问题，启发学生多角度、多层次思考问题，培养学生的思维能力。教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程，只有吸引学生参与这个过程，才能达到培养学生创造性思维的目的。例如，讲法律保护公民的财产继承权的内容时，可设置这样三个具有启发性的问题：1、为什么法院支持赵某及女儿的请求，判令两被告退还赵某及女儿应继承的遗产？2、判定的依据是什么？3、属于哪种继承方式？这样一组由浅入深、环环紧扣、具有启发性探讨性的问题，就会大大激发学生的主动性和求知欲，学生通过看书、讨论、交流，就能轻而易举的解决财产继承权、法定继承、遗嘱继承等问题。问题虽然不多，但因为“讲”中有“导”，学生可以举一反三、触类旁通，轻松愉快的掌握了知识，培养了思维能力。由此可见，问题不在多而在精，好而精的问题可以诱发学生的学习兴趣，启迪思维，激发学习热情，达到事半功倍的作用 三、从“走出去，请进来”入手，进行课堂教学，培养学生的实践能力 长期以来，思想品德课教学是一种单一的封闭式课堂教学，缺乏富有情感色彩的各种社会实践活动。这种教学模式容易造成学生的大脑疲劳，严重影响了思想品德课教学的效果和质量。而采取“走出去，请进来”的教学改革，打破了封闭的教学模式，既可减少定势活 动的弊端，又可以把学生从沉重的课业负担中解放出来，激发学生的学习热情，多方面培养学生动手、动脑能力，增强学生的社会实践能力。而“走出去”就是根据课文内容，带领学生带着问题，参加社会实践。如在讲环境问题是人类面临的严重问题时，在学生认清环境污染的危害后，组织学生参加植树、捡白色垃圾等美化净化环境的活动。在讲保护消费者合法权益时，组织学生利用315活动日印发宣传材料，走上街头宣传《消费者权益保护法》。学生通过这些实践活动，不仅可以加深对所学问题的认识和掌握，增强实践能力，而且可以培养从小事做起、从我做起的好习惯。“请进来”就是根据课文的内容，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。如在讲法律禁止和制裁利用封建迷信扰乱社会秩序、骗钱害人这一内容时，请法轮功的受害者现身说法，以自己的经历控诉封建迷信的危害。这样通过活生生的事实，学生认识了封建迷信的危害及法律禁止和制裁封建迷信的必要性，树立科学的人生观 四、从“分层次教学”入手，把学生从”统一”的课业负担中解放出来，使学生全面发展 全面推进素质教育，要坚持面向全体学