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新课程高中数学教学中 的问题、困惑分析与对策建议 华中科技大学附中 刘运新 2011.6  高中新课程自2010年9月开始在我省已进行全面实施阶段，今年已进入第二年，尽管实施之前，进行了各级培训，但在近两年的具体实施过程中，我们仍然碰到了许多问题与困惑，对待这些问题与困惑，通过我们进一步学习交流，探讨与思考，有些问题得到了较好的解决，有些问题实际上仍然在困绕着我们。今天在这里与大家进行一下交流，不妥之处，敬请各位批评指证，以下我将分两个部分与大家探讨，一是新课程高中数学教学中的问题、困惑分析，第二部分是对问题、困惑的思考及对策建议： 1、新课程高中数学教学中的问题、困惑分析 1.1新课程及教材体系的问题与困惑分析 1.1.1新课程标准中初中、高中知识衔接上存在脱节现象 初中所学知识是高中知识的基础，高中知识则是初中知识的扩展和延伸。如果初中知识和高中知识存在着知识的脱节的话，学习高中知识就会有一定的困难。根据一年多新教材的教学，我们发现初高中知识内容的衔接存在脱节现象。主要表现在： ①部分应用知识要求降低。如：乘法公式只有两个（即平方差，完全平方公式）没有立方和立方差及和差的立方，三数和的平方公式：在多项式相乘方面仅指一次式相乘，会影响到今后二项式定理及其相关内容的教学；因式分解的要求降低。初中只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法，分组分解法新课标不作要求，但高中要经常用到这两种方法；反证法：课标只要求通过实例，体会反证法的含义，要求不高；但在高中遇到“至多”“最多”“至少”“唯一”等字词的证明题，需要用反证法。例如选修1-1《常用逻辑用语》一章经常出现，还有一次函数、二次函数的图象与性质也降低了要求。 ②知识衔接方面。例如：可化为一元二次方程的分式方程、无理方程、二元二次方程都已不作要求，会影响到今后学数列解析几何的有关计算（往往用方程的思想解决问题）；根式的运算明显淡化，如不加强根式运算，以后求圆锥曲线标准方程会受到影响。初中没有“轨迹”概念，高中讲解析几何时会讲到，学生对有关求轨迹问题很困惑，有无从下手之感；一元二次方程根的判别式韦达定理在初中新课标不要求。在高中教直线与圆锥曲线综合应用时常常要用到，在涉及到函数图象交点问题也常用到，这无疑是一个障碍；平行线分线段成比例定理初中没有，这样在立体几何的教学中，空间的线面平行等问题受到影响；因此，高中学立体几何时会受影响。 ③知识删减问题。在新课标中，圆的垂径定理、弦切角定理、相交弦定理、切割线定理被删去了，在高中必修2的解析几何中常常会用到；相切在作图中的应用初中不作要求，在高中有相切问题；正多边形的有关计算，还有等比定理、合比定理，射影定理等也删掉了。 1.1.2知识的编排顺序给教学带来困惑 在课程标准中，在依据课标所编教材中，对有些内容调整了一下顺序，这样教实际教学带来了一些困难，如： 未学解不等式，就学指数函数，对数函数，造成学函数的定义域、值域、集合的运算等问题难以解决。 若按必修1、2、3、4、5的顺序，那么定义倾斜角、斜率、缺乏三角函数的基础，立几中简单的线线角也不好求，若按1、4、5、2、3的顺序，讲不等式中有线性规划问题，又缺乏直线的斜率，截矩等概念作为支撑。 不用极限定义导数等。 1.1.3知识的删减造成对传统内容教学的冲击 新教材增加了一些现代数学的重要基础知识，增加了“研究性课题”，但有些删减也存在一些漏洞，有些删减需要我们重新思考教学，如立体几何中常用几何体的性质删减后，对学生认识几何体造成一定麻烦。 立体几何中还删去“三垂线定理及其逆定理”，需我们教授线线垂直的证明，讲解二角等有关内容时需要重新考虑。 1.1.4与其他学科的协调没有做好 与其它学科的协调没有做好。我国设置高中数学课程的出发点，是为广大的高中学生提供进一步的数学基础，使之能适应现代化生活，为进一步学习做好准备。由于受西方数学等因素的影响，高中数学偏重于思维训练价值，而忽视了数学的应用价值，同时也出现了与其他学科脱节，不协调等现象。例如：人教版高一下学期生物必修2中要用到概率计算问题，而数学却把概率放到了高二上学期必修3当中。高一第一学期物理要学力学，会用到三角函数向量等知识，但数学却把这部分内容放在必修4才学，造成学科之间知识脱节。 1.1.5教学内容与习题的搭配有不合理之处 大家在教学中还有体会 1.1.6教材编排中有些内容设置的难度与课标要求失衡 如函数应用问题设置过难，高中教学内容不应只强调知识。内容等更要注意方法与过程，这样才能开启学生思维，使学生树立正确的数学价值观。如高一必修1课本108页的例2解答繁长，计算量大，达不到使学生对不同增长的函数模型的体验。 1.1.7课时安排不合理 教学中，经常出现一节课的教学任务完不成的现象，更谈不上留有巩固练习的时间，要用9