南宁市三十三中全寄宿学生生活自主管理能力的培养.docVIP

南宁市三十三中全寄宿学生生活自主管理能力的培养摘要：对于像南宁市三十三中这样的全寄宿学校来说，生活管理担负着特殊任务，生活管理是学校整体工作的保障系统，要求全方位地为第一线的教育教学服务。那么，怎么样的管理才是有效的，而且老师也不用那么辛苦？本文就学生自主管理能力的培养结合笔者的作法作一些简单的阐述 关键词：生活管理 能力 教育 生活管理的最大特点是教育性，即生活的育人功能。生活管理的理论依据应以教育学、心理学、少年儿童发展心理学、学校管理学等基本观点和基本原理为依据，从少年儿童生理、心理的发展规律出发，去寻找管理的理想途径和最佳效果。学校在学生的生活管理中，有着成熟、独特而有效的管理方法。我在生活管理实践中，特别注重培养学生自主管理能力，促使学生走向成功的彼岸 中学生生活自主管理能力包括那些呢？具体说来，中学生能做到自觉处理好自己的生活事务，搞好自我服务，初步处理好个人与环境，个人与集体的关系。做到自己的事自己做，别人的事帮助做，集体的事大家做。“在规定的时间做好规定的事”，形成较好的就餐、就寝、卫生习惯。具备健康的学习心理和生活心态，有一定的耐挫能力和适应能力。同时中学生还应具有较强的自理、自立、自强意识，有较好的协调能力，适应能力和生存能力，能独立在新环境中生活学习。良好的生活行为习惯已逐步内化成学生浅在素质。有健康心理，初步学会处理好人与环境、人与社会的关系，学会学习，学会生活，学会做人。作为生活指导老师（班主任），下面结合工作实践，就如何建设学生自主管理型宿舍，谈几点认识和做法 一、转变教育理念，增强学生主体意识 现代教育观强调要让学生学会做生活的主人。教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，现在的学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。在实践中，我通过告诉学生自己是宿舍的主人，培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型宿舍打下了扎实的思想基础 以前，每周的《中学生生活管情况报告书》都是由老师和宿舍管理员填写，学生一般是不参与的，但我为了培养学生主体意识，每周的《中学生生活管情况报告书》都让学生自己填写，让他们对自己一周在校的表现进行自我评价，并且要求在对自我评价时找出表现好与差的项目，并在相对应的项目中写出优点和缺点。刚开始的时候，同学还不习惯，有的同学对XX年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开支脑筋，想办法，根据宿舍特点，能动地、自主地进行工作，做好自主管理的工作 在实践中，宿舍干部在管理时，难免出现一些问题，这就要老师及时指导，同时，老师在开展活动时，都要在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案。通过让学生参与宿舍管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空 我设立了一个“意见箱”，收集同学对宿舍管理的意见和建议，同学们大胆地对生活管理中出现的问题各抒己见。同时，我对同学们提出建议总是认真研究，充分采用，予以表彰，让同学们感受到做主人翁的成就。我还发动学生互相不记名给别人找优点，找缺点，着重找优点，我会把这切不记名形式对某个同学提出的优点和缺点悄悄地告诉当事人。通过一系列的措施，创设了良好的学生自主管理氛围，现在我们宿舍的自主管理气氛浓厚，自主管理活动有声有色。 另一方面，利用家庭教育，培养良好的自主管理氛围，培养学生的自我管理能力也是有效方法之一，现在的学生在家里什么事都得依靠家长，自理能力差，因此，培养学生在生活中的自我管理能力也很重要。而这就需要家长的配合。第一，利用家长会向家长提出这方面的要求，在家中放手让孩子自理生活，自己的事情自己管理，逐步培养自理能力。第二，经常和家长联系，了解孩子在家里的第一手信息，及时帮助指导家长 总之，现在，我已经基本完成了“拥有爱心，认真负责，尊重他人，自主学习，自我管理”的这样一个学生自我管理的模式。在生活管理中培养学生意识和能力，是提高学生适应社会、走向成功的重要途径。学生的自主管理能力增强了，学生才能发展为更完善的人。当然，学生自我管理的发展过程是长期的、充满矛盾的，需要老师更好引导和激励，我将在工作中不断探索中学生生活自主管理方法，确保自主管理健康有序发展