高中生物必须修复太阳艳梅物质循环教学三生态系统.docVIP

高中《生物》（人教版.必修3）第五章《生态系统的稳定性》第三节《生态系统的物质循环》教案 山东省潍坊市第四中学生物组 孙艳美 【教学背景】 1.面向学生：高一学生 2.学科：生物 3.课时：1课时 4.学生课前准备：利用百度搜索“温室效应”的形成与危害 【教学课题】 高中生物（人教版）必修三 第五章第三节 生态系统的物质循环 【三维教学目标】 1．知识目标： （1）理解生态系统物质循环的概念； （2）识记、应用碳循环的过程； （3）比较得出能量流动与物质循环的关系。 2．能力目标： （1）学会分析生态系统中碳循环的方法； （2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力。 （3）利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力。 （4）通过探究性实验，培养学生实验设计能力与实验操作能力。 3．情感、态度与价值观： （1）通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识 （2）积累生态学知识，形成科学的世界观 【教材分析】 在《课程标准》的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“分析生态系统中的物质循环的基本规律及其应用”。由此可见，学生对本节内容的掌握需达到应用水平。 本小节内容包括四部分：一是碳循环；二是物质循环的概念；三是能量流动和物质循环的关系；四是探究“土壤微生物的分解作用”。 关于物质循环的概念，教材首先通过一个讨论题：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来都没有被生命活动所耗尽？把主题带入课堂，接着通过碳循环过程总结出物质循环的概念。 关于碳循环，这是本小节的重点内容。教材首先用碳循环模式图形象、生动地描述了碳循环的过程，紧接着，精辟地讲述了碳循环的形式和范围，教材用较长的篇幅，用“温室效应”的形成与危害讲述了人类对碳循环的影响。关于能量流动与物质循环的关系，教材首先站在生态系统的角度概括地指出；二者是生态系统的主要功能，接着辩论地分析了二者的关系， 关于探究性实验，课本中分步骤进行了详细的引导并设计了两个案例供参考，帮助学生突破这个难点。 本小节内容是以“生态系统的结构”“生态系统的能量流动”以及第三章中新陈代谢特别是绿色植物“光合作用”和“细胞呼吸”等为基础，本小节是第九章《人与生物圈》的基础，本小节对生态系统的内容具有承上启下的作用。 【教学重难点及突破】 1．重点：碳循环的过程 突破策略：（1）复习巩固生态系统的成分和营养结构，明确碳循环过程中碳的载体及转化者，传递者在循环过程中的作用。 （2）利用投影片具体说明碳循环过程以及例题巩固。 2.难点：（1）能量流动和物质循环的关系 突破策略：复习绿色植物“光合作用”和“细胞呼吸”，使学生理解能量的固定和释放的具体过程。 （2）探究性实验 突破策略：举例分析，得出实验的一般设计思路。 【教学手段】多媒体辅助教学 【教学方法】启发式讲授法、讨论法、问题探究法 【教学过程】 投影有关“温室效应”的图片【百度图片】 HYPERLINK /albums/758611/758611.html#2197651$83cab81eb022787f403417f6 /albums/758611/758611.html#2197651$83cab81eb022787f403417f6 HYPERLINK /albums/834804/834804.html#0$9252ae7e6330cc1b0dd7da71 /albums/834804/834804.html#0$9252ae7e6330cc1b0dd7da71 教学环节1：导入新课 引入一个问题导入：生态系统依靠太阳源源不断地提供能量，而生态系统中的物质却都是由地球提供的。生物为维持生命每天都要消耗大量的物质，如氧、水、氮、碳和许多其他物质，为什么这些物质亿万年来没有被生命活动所耗尽？ 教学环节2：碳循环的过程 首先请学生阅读P100-101碳循环部分及图5-11，教师出示“光合作用”投影片，请同学们说出光合作用过程中的碳是如何传递的？[]接下去教师出示“细胞呼吸”投影片，请大家说出有氧呼吸过程中碳是如何传递的？[] 【小组讨论1】请大家分析碳循环模式图，思考如下问题： 1.碳在自然界以什么形式存在？ ①碳在无机环境中的主要存在形式： ②碳在生物体内的主要存在形式： 2.碳在无机环境和生物群落之间以什么形式循环 3.碳由无机环境进入生产者的主要途径 4.碳在生物群落中的传递途径