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大学英语ESP教学改革方向思考中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(XX年大学基础语言阶段之后词汇量达到4500的要求相同。另外，高中语言课程同样将开设近似于大学英语的课程，如综合英语、英汉笔译、报刊阅读等。这给大学英语教学提出了新的挑战，那么大学英语教学又该何去何从呢?笔者认为，在这一大趋势下从大学基础英语教学过渡到专业英语教学不失为目前大学英语教学改革的一个重要方向和出路 一、专业英语教学现状 (一) 根据有关调查，“大学英语是一门最费时，最耗力的课程”。受传统教学模式的影响，培养出来的大部分学生讲的还是“聋子英语”、“哑巴英语”，课堂教学为了四、六级考试，教师被迫背水一战。如何来改变这种局面，不少教育界的有识之士已提出了ESP的教学理念，如我国英语语法家章振邦教授(XX年不断线。”这就从战略的高度给大学英语教学改革指明了新的方向 (二)专业英语教学的优势 1．融和型功能语法教学法的运用 专业英语教学是从单纯的、孤立的语言教学转向将语言与内容教学相结合的“语言与内容融合学习”，将通过使用英语来掌握本学科的基本技能，是交际功能语法教学的延伸。通过开展包括“国际商务英语”、“国际金融英语”、“国际营销英语”、“电子商务英语”、“旅游英语”、“新闻英语”等课程的学习，既优化了学生的知识结构，拓展了学生的知识面，又提高了学生的择业竞争力，缩短了学生进入工作角色的适应期 2．专业英语承上启下的作用 专业英语教学不同于大学英语、双语教学。大学英语侧重于英语基础的训练，它和专业英语有共核部分，都在于对语言能力的培养，但共核英语和专业英语还是有区别的。过了四、六级的学生在进入自己的专业领域，用英语从事相关外贸、金融、法律等行业时未必会显得游刃有余，因为仅有“共核英语”是不够的，专业英语有它自己特殊的词汇、句法结构和篇章 双语教学是指兼用外语(在我国主要是英语)和汉语来讲授专业知识，它是以讲授某种专业知识为主线，作为特定语境、特定环境下使用的英语，是语言共核之外的部分。目前我国的双语教学主要是由专业教师担任，课堂教学多倾向于词汇翻译的教学法，而ESP教学则能很好地帮助学生掌握专业词汇习得技巧和特定领域中用英语撰写的文章的基本语篇分析能力，为学生顺利进人双语课堂打好基础 因此，从某种程度上说，ESP课程应该是从基础英语课程到双语课程之间的过渡性课程，起到了承上启下的作用。为学生顺利进入双语课堂做好准备，让他们既能在学习专业知识的同时，又能提高英语语言水平 (三)国外的成功经验 ESP教学在国外有悠久的历史，而且受到了足够的重视。在美国有1XX年轻新教师辅助专业教师的语言教学。在专业教师的帮助下，ESP教师能够对学生的目标情景(target situation)有足够的认识，而同时他们又能让专业教师们清楚学生以及ESP教师自身所面临的语言问题 三、小结 国际交往的日益频繁，使得单纯的大学英语基础教育不再满足时代对人才的更高要求，只有将高校英语教学与专业学习相结合，才能让毕业生在踏上工作岗位的时候，在运用到相关专业英语的时候能愉快胜任。从这个意义上说，ESP教学应该说是新一轮大学英语教学改革的重要课题之一，是对现行大学英语教学课程设置的一个重大变革方向 参考文献 [1]王奇民．制约大学英语教学效果的因素及对策[J]．外语界，2002，(4)：27―33． [2]马相明．现代外语教学方法研究[M]．经济管理出版社，2001： [3]蔡基刚．ESP与我国大学英语教学发展方向[J]．外语界，2004，(2)，27． [4]张尧学．加强实用性英语教学提高大学生英语综合能力[J]．中国高等教育，2002，(8)：3―5．