基于BOPPPS教学模式以“提高阅读能力”为中心的医古文教学实践和效果评价.docVIP

基于BOPPPS教学模式以“提高阅读能力”为中心的医古文教学实践和效果评价 　　摘要：BOPPPS教学设计模式起源于加拿大与美国，近几年传入了中国大陆。BOPPPS教学设计模式由导言、前测、参与式学习、后测、摘要或总结几个部分组成。本文就BOPPPS教学设计在医古文教学中的实际应用进行研究，结果显示BOPPPS教学设计既增加了学生的兴趣，提高了学生的学习成绩，又培养了学生的应用能力。 　　关键词：中医；医古文；教学方法；BOPPPS 　　R-4 　　医古文是一门“医文并重”的语言工具课，是阅读中医经典的必备基础，能否学好这门课关系到对各门中医课程的掌握程度[1]。尽管中医专业的学生大部分在中学时期都以理科为主，但他们在中学阶段对文言文的学习就具备一定的基础，能够掌握一些基本的语法现象。通过大学期间对《中医基础理论》等基础课程的学习，对中医古籍的阅读非常感兴趣，却苦于对古文的阅读理解和内涵挖掘不得要领。 　　一、研究目的 　　依据《医古文教学大纲》“使学生能顺利阅读古医籍”的教学目的，和“具有阅读中医药古籍的能力和提取古籍中丰富的文献信息资源，分析文章深刻内涵的能力”的改进设想[2]，传统教学的方法就是要求教师授课以讲授文理为主，以达到从字面上阅读古代医籍的目的。这种教学要求在原来学生文言文基础普遍较差时有合理性，但是随着时代的发展，教学手段的进步，学生对于文言文阅读有了