第一周集体备课《窃读记》.docVIP

授 课 课 题 窃读记 课型 初读感知 主备人 杨淳 授 课 内 容 生字词 课文大意 教 学 目 标 【知识与技能】1、认识“窃、腋”等7个生字会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支持、大雨倾盆、饥肠辘辘”等词语； 2、正确、流利、有感情地朗读课文，揣摩作者感受； 【过程与方法】 通过各种方式的朗读以及小组交流感悟作者“窃读”的滋味， 【情感、态度、价值观】 感受作者对阅读的热爱，对知识的渴望 教 材 分 析 重 点 掌握生字词，通过朗读感知课文的主要内容 难 点 从小作者特殊的经历体会其“窃读”的滋味 关键点 以读代讲 教 学 方 法 讲授法、小组研讨法 教 学 用 具 多媒体 教 学 过 程 教学环节 及 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 目 的 一、谈话导入，交流读书感受 师：是谁说过“书是人类进步的阶梯”，又是谁说过“理想的书籍，是智慧的钥匙”……书的好处老师已经说过好多遍了。不知不觉我们已经有了四年的阅读经历，那么在这几年的读书生活中，你有过哪些读书的感受呢？（引导学生交流，可以根据具体的书籍展开） 组织学生交流感受 谈及林海音的读书感受，引出课题——《窃读记》 师：是啊，在阅读中，我们不仅收获了知识，学会了思考，而且还得到情感的陶冶和精神的享受。今天让我们走进台湾女作家——林海音少年时代独特的读书经历。 3、探究课题 自由交流读书感受（预设“读书充实了生活，丰盈了头脑”等） 简单了解林海音的生平 （1）观察“窃”字，感受字 联系学生与文本作者共同的经历，为接下来的学习做好情感铺垫，引起探索文本的兴趣 教学环节 及 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 目 的 形特点，查字典了解字义 （2）汇报查字典的结果： ①偷；②悄悄地做一件事；③古汉语谦辞（指自己） 二、整体感知，读准字音，读通文段 师：同学们判断得没错，“窃读”就是小作者悄悄读书，下面让我们来看看她的故事吧！ 提出读书要求，组织自读课文 读书汇报 师：在刚刚读的过程中，你发现了那些生字、词语或文段不容易读好呢？提醒下大家吧！ （根据学生的阅读相机板书） 用自己喜欢的方式读课文 （1）展示读生字词，强调读音、字形 （2）展示读文段 培养自读能力，解决字词 三、交流读书感受，细品读书滋味 1、巧设疑问，交流读书感受 问：小海音在读书里的窃读是一种什么滋味？ 2、引导品读文段（人物的动作与心理活动） 师：谁能用愉快的语气来读一读这一段，让我们感受到作者的快乐呢！谁又来给我们展示下作者的恐惧呢？ 看来小海音的的读书滋味可还真是五味杂陈啊！我们啊，读书就要像今天这样，细细地区品读，用心去感受作者藏在文字里的情感。 3、小结 自由交流，总结出“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！” 品读文段，揣摩作者的心理变化，体会其对读书的渴望情感 引导有感情地朗读重点文段，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望 作业布置 抄写生字词； 有感情朗读课文，抄写自己喜欢的文段 教学后记 板书设计： 窃 读 记 （偷偷地、悄悄地） 快乐 惧怕 授 课 课 题 窃读记 课型 精读研讨 主备人 杨淳 授 课 内 容 重点文段 中心思想 教 学 目 标 【知识与技能】 学习作者通过细微入至的动作描写和心理描写表达情感的方法，体会其用词的准确、生动； 【过程与方法】 通过对重点文段的研读与交流，学习课文的表达方法 【情感、态度、价值观】 感受作者对阅读的喜爱，对知识的渴求，请从中受到感染 教 材 分 析 重 点 学习作者通过细微入至的描写表达感情的方法 难 点 学会通过细微的描写、准确的用词表达内心情感 关键点 研读交流 教 学 方 法 讲授法、小组研讨法 教 学 用 具 多媒体 教 学 过 程 教学环节 及 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 目 的 一、复习导入，巩固积累 1、复习生字词——听写 窃读炒菜锅勺踮脚饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜我边走边想：昨天